杨涛 张伟平

摘 要：在初中阶段，学生开始接触到新的教学科目，并开展了新的学习过程。这对于学生的学习能力而言无疑是一项挑战。其中物理作为一门新的教学科目，同样加入到学生的初中学习之中，为学生带来全新的物理知识以及学习体验。部分学生在物理学习过程中，往往会遇到一些关于物理现象以及物理理论理解的困难，这同物理的特点有关，同样也与教师的教学方法以及教学辅助工具的应用有关。教师应该在学生的学习基础以及学习水平之上寻找学生更容易接受物理知识的教学活动，进而帮助学生更好的学习物理知识，完成对物理知识的应用。在教学准备过程中，我们可以得知物理与实验密不可分，因此想要帮助学生更好的理解初中物理知识同样应该通过实验这一教学活动。

关键词：实验教学;初中物理;培养兴趣;缓解压力;加强实践

物理科研探究过程来源自实验，物理知识的学习过程也应如此。根据现阶段学生的学习需求，正确的将实验教学与物理教学活动相结合，能够为学生提供更好的学习方式，并为学生带来更加良好的物理知识学习体验。实验教学的展开不仅仅是将实验带入教学课堂，更需要教师对实验过程进行改良，使其更加符合学生对于实验过程以及操作过程的需求，从而达到培养学生物理学习兴趣，辅助学生知识理解，缓解学生知识学习压力等良好的教学效果。在本篇文章之中，笔者根据当下实验教学与初中物理教学相结合时常见的教学问题，对如何正确开展物理教学中的实验过程发表了自己的一番观点与见解，希望能够为物理教学者带来一定的帮助。

一、培养学生兴趣

兴趣的培养来自于教师日常教学活动的设立。如果教师的教学课堂气氛过于沉闷，教学活动过于枯燥，那么学生的学科学习兴趣则很难得到成功的建立。物理在初中阶段的教学可以为学生提供大量动手的机会，是良好的教学活动开展的素材与依据。

例如，在“声音的产生与传播”这一物理知识的探究学习过程之中，学生可以学习到类比法这一开展物理实验探究过程的学习方法。教师通过让学生拨动钢尺，或者让学生用小锤儿敲动音叉，能够引导学生发现声音是由物体振动产生的。教师首先可以应用一些有趣的引导语，如：“声音是生活之中美妙的音符，不知道大家对声音的产生有没有好奇心理呢？声音究竟是怎样产生的呢？不要着急，接下来我们便通过实验来进行探究。摆在大家面前有音叉和钢尺，有没有同学向大家示范一下，怎样用钢尺发出声音呢？是的，拨动钢尺能够有清脆或者不清脆的声音，那么首先我们来开展第1个实验探究问题，声音究竟是怎样产生的呢？”这样的实验引入部分能够让学生对实验探究内容产生更深的兴趣，同时也能够加强学生在实验探究过程的参与程度。

二、辅助知识理解

初中阶段的物理知识是物理基本理论的学习阶段，它涉及到光，电，声等生活中常见的现象，同时也向学生展示了生活中物理现象的缘由。在这一阶段的学习中，学生也会遇到一些学习困难，对物理知识的理解产生疑惑。这样问题的产生，绝大部分的原因是因为学生没有亲自进行物理理论探究过程，无法观察到物理探究实验过程的现象。因此实验教学能够很好的帮助学生完成对于知识的理解。

例如，在“探究电流表与电压表的电阻”这一物理教学内容的教学课堂之中，学生可能很难通过教师的讲解以及课本文字的描述建立相关的电学知识以及电学理论，需要实验等教学活动的有效辅助。教师在这一部分的教学课堂之中，可以为学生准备相关的教学器材，并引导学生以组为单位展开对教学内容的探究和学习。在实验探究过程之中，学生能够通过实验现象的观察以及实验结论的推導加强对课本内物理知识的理解程度，同时也能够在实验探究过程中提出更多延伸问题，拓展了解更多物理课外知识。除此之外，其他初中阶段的电学知识以及理论，也可以通过实验活动来加强学生的知识理解。在教师讲解以及实验探究的双重辅助之下，学生对于电学知识的学习基础也能够更加牢固，对于物理的学习主动性也能够得到提高。

三、缓解学习压力

在初中的学习阶段，学生的学习压力以及学习负担逐渐上升，同时也为学生带来了心理上的压力和负担。物理的教学需求是相对严谨的，但是物理的教学课堂氛围同样可以得到活跃。教师应该及时的抓住学生的心理特点，结合以实验的教学活动来缓解学生在课堂中因沉闷气氛而产生的压力，帮助学生获得更好的学习状态。

例如，在日常物理教学课堂之中，教师也可以通过一些趣味的物理小实验来缓解学生的学习压力，活跃课堂学习氛围。在“声音的产生”这一物理教学课堂之中，为了避免课堂气氛的枯燥，教师可以采取以下教学活动。首先，教师可以让学生将手放在自己的喉咙之上，并让学生感受自己在发生过程中喉咙内部的状况。或者教师也可以让学生在刚刚的前提之下，共同唱一首学生感兴趣的流行歌曲，同时感受自己在歌唱时发生的喉咙内部的状况。这种教学活动同样是教学实验的一种，它能够通过简单的实验步骤以及常见的实验工具来帮助学生完成基本的实验探究。同时这样的实验活动还能够缓解学生在学习之中产生的压力以及负担，帮助学生更好的投入到课堂学习的过程之中。

四、加强实践能力

实践能力是每一阶段学生中必须得到锻炼的一种能力。物理实验的实践能力对于学生的学习过程而言同样是十分重要的。教师应该给予学生更多的机会去应用物理实验器材，设计实验基本过程，探究实验理论知识，进而实现学生实践能力的逐步提高。

例如，在“光学”这一部分的基础内容的学习过程之中，学生需要用到的实验器材有很多，比如凸透镜，凹透镜，蜡烛，直尺等等。这些实验器材都是物理实验中常用的实验工具，同时也是学生开展物理实验的基础。在学生的物理学习过程之中开展实验教学，有助于学生进一步了解物理实验器材的应用技巧以及应用方法，帮助学生进一步加强自己的实践能力，锻炼自己在物理学习过程中的动手能力。同时，教师也可以组织学生对物理实验进行相关的设计，组织学生在小组内根据实验目的以及实验内容设计实验探究的过程以及步骤，这样的教学活动同样有助于学生物理综合能力的提升以及个人实践能力的发展。

总而言之，物理知识的学习过程不能够仅仅依赖于课本以及教师的讲解，它更多的需要学生进行自主学习以及自主探究。教师在教学过程中也应该根据学生的教学需求对实验教学进行相应的调整，使其能够更好的融入到初中物理的教学课堂之中，发挥出更好的教学作用以及教学效果。

参考文献：

[1]周兆彪.探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J].求知导刊，2016（08）

[2]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014（24）