黄碧泉

摘 要：伴随新课程革新的不断加深及施行，在现今的小学低年级的数学教育中，趣味性教学方式已逐渐的成为趋势，以便改变乏味、传统的教学模式。现今经由构建生动轻松的课堂氛围，协助小学低年级学生培养出优良的数学学习习惯，进而全面提高教学水准。增强对小学低年级学生的数学教育中教学方式的运用展开研究探讨，希望能够给现今的教师提供一些参考作用。

關键词：趣味性教学;小学低年级数学;应用

数学一科拥有一定的逻辑及理论性，对于小学生来说学习起来相当困难且具有挑战性。老师在对小学低年级学生教学时，要思虑到小学低年级学生的推理才能、逻辑思维较差的情况和对事物的充满好奇心的天性特征，在现实教学之中把此特点与教学知识融合，采用趣味性教学的方式，便于小学生在上课时的注意力集中，使学生对的学习数学产生积极性，进而提高课堂教学水平。

一、趣味性教学方法对小学低年级数学教学的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

数学思维是一种抽象的思维方式，在学习数学知识时，唯有拥有較好的抽象思维才能，方能较好的理解数学知识，进而能够提升小学低年级学生的数学成绩。参考现今小学低年级学生的思维才能层次看，整体水准很难令人满意，较为羸弱[1]。有关怎样提高小学低年级学生的思维方式，养成学生学习数学的兴趣，是数学老师所困扰之处。趣味性教学方式，其以小学生能够习得数学知识为中心，在学习途中使其感觉到学习的有趣之处。所以趣味性教学总的来说，和现今的教学创新目标拥有许多相同点，小学数学老师应普遍运用这种教学方式，进而提升小学低年级学生对数学学习的兴趣和积极性。

（二）活跃课堂气氛

兴趣是最好的老师，小学生唯有养成了优良的学习兴趣，方能提高其本身的数学成绩。数学一科假如想使学生对其养成学习的乐趣，应当使课堂氛围更为轻松愉悦，以便提高数学教学效率。伴随新课改革新的全面实施进行，教学的创新方式有着确切的指标，首先是使课堂氛围“活”起来，保证轻松愉悦的学习氛围。课堂氛围是否足够活跃，关键体现在下述几个层面，一是在学习数学中，低年级学生是不是遵守本心、是不是主动、心情是不是愉悦的等等;二是，学生在学习知识的同时，能够发表自身的想法。除此之外，生动活泼的课堂氛围，是以全部学生融入到教学过程为前提进行展开的，所以老师一定要使用新型的教师素材，很好的筹划布置整个教学课堂的氛围。趣味性教育模式，是现今老师实际教学当中，运用最为普遍的一种带动课堂氛围的方法。

二、趣味性教学方法在小学低年级数学课程中的应用策略

（一）在课堂中引入游戏调动学生的学习兴趣

知识来源于生活而又用于生活，身为知识的源泉，在小学数学教学中，应当把数学知识及生活二者融合为一，有利于是小学生可以很好的习得数学知识，祛除陌生感。在以往的小学数学教育中，老师主要以养成学生的理论、逻辑性为首要目的，但最终成效较差，令人唏嘘，小学生的思维才能的形成不太成熟，对于无趣的书本知识往往提不起兴致，也就很难够专心的学习数学知识，导致教学质量难以提升。以往老旧的教学模式不宜于引发学生对数学学习的积极性，甚至会导致小学生生成逆反心理，厌恶学习，对学生未来的学习生涯造成影响。所以，伴随新课程革新的持续实施，在小学教学教材中，填入了许多和现实生活中有关联的实际事例，老师能够在课上，组织小学生进行一些和生活有关的趣味活动，把数学知识融入到游戏当中，使学生在玩耍的之余，还能够学习到数学知识，察觉到数学知识的有趣性，使得学生培养出积极主动的学习态度。

比如：在“十块钱的用处及价值”课堂中，老师可以把小学生分配组织成数组，开展出角色饰演的小活动。每组选择一位同学为小组长，组长给组员分配角色，如消费者、售货员;消费者拥有十元钱，经由和售货员的交流，选取想要买的物品。经由角色扮演活动的方式，可以协助学生充分理解十元钱的价值及其用途，可以买到许多自己想要的物品。老师在一旁观看学生的举动及交流时，应能够对其展开一定的指引，进而发散其思维，最终对此活动展开总结，进而把教学的内容内容融入其中，最后达成教学目的。总的来说，趣味性教育方式不但可以使小学生表现其好奇的天性，还可以提高学生的动手、动脑及交流才能，有益于其学习数学知识，感受到数学学习的乐趣，进而培养出学习的积极性。

（二）营造趣味化情境增强学生的主动意识

因为小学生的年级偏小，喜玩耍，在课上很难长时间的集中注意力，和踏实的学习心态。所以老师在传授知识时，应当发散思维，充实教学方法，进而引起小学低年级学生的学习注意力，使其能够静下心来，沉浸到课堂的学习当中。为了提高小学生对学习的主动性，老师能够在课上营造新奇有趣的情景，促进学生对数学知识的了解及学习。

（三）多开展合作学习培养学生的思维能力

老师在进行教学工作时，应当充分认识到小学生好奇心的天性，对其加以认可，以便使学生的好奇心得到满足。在传授数学知识时，老师能够实施展开合作式方式，经过相互帮助及竞争的方法，来提高学生的数学分数。这种方法不但能够提高学生之间互爱相助的品质，还可以调动团队合作才能，一同分享成功的喜悦。除此之外，小学生的思维逻辑才能在此过程当中也可以获得培养，进而感受到数学学科的有趣之处。所以，老师应当做到有的放矢，因材施教，掌握各个学生的学习状况和优缺点，以此为前提展开对学生的分组，确保各组整体实力相差不大，学生在活动当中通过交流相互协助，相互进步。老师作为主导者，应当及时解疑释惑，协助学生进行活动，收获成果。

三、结语

通过上文能够得出，小学生拥有活泼喜动、好奇心强的天性，其学习主要是由其兴趣所决定的。所以，数学老师应当对其这种天性充分关注，在传授知识时，采用可以引起小学低年级学生兴趣的教学方式，充实教学方法，将学生做为课堂的中心点，培育其学习的主动性及积极性，引起其对学习的兴趣。趣味性教学能够帮助教师有效的完成教学目标，培养小学生的思维能力，对数学教学具有深远影响。

参考文献：

[1]万小飞. 浅析小学低年级数学教学中趣味性教学的应用[J]. 神州， 2017（26）：141-141.

[2]彭恭顶. 试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J]. 数学学习与研究， 2017（8）：56-56.