张卓娅

摘 要：本文的高中生物教学有效性是指提升学生学习的自主性，增强学生的生物学习兴趣度，提高教学的有效性，并分别从翻转课堂、课堂导入以及生活情境进行解析，旨在创设具有自主性、趣味性以及生活性的高中生物教学模式，让学生在生物学习的过程中，感受生物的独特魅力，提升高中生物教学的有效性。

关键词：高中生物;教学有效性;教学策略;浅尝与浅见

在现阶段的高中生物教学过程中，部分生物教师并不注重培养学生的生物学习能力，而是沿用传统的方式授课，致使学生缺乏生物学习的兴趣，造成生物实际教学效果与期望值相差甚远的状况。为此，高中教师应打破错误教学观念的桎梏，站在学生的角度思考教学问题，增强生物课堂与学生之间的“亲近感”，提升教师的教学能力。

一、以翻转课堂为着力点，提升学生学习自主性

本文中的翻转课堂是让学生在课下完成知识的吸收，并在课上扮演“小老师”的角色，增强学生在课下学习的获得感，让学生在课堂介绍的过程中，积累生物学习的自信心，获得良好的高中生物教学效果。与此同时，教师应适时地对学生的生物学习进行引导，让学生的自主学习更具有方向性，并在此之中，让学生掌握生物自主学习的方法。

例如，在讲授《生态环境保护》这部分内容时，教师从以下三点着手。第一点，布置任务。教师对学生说：“这部分内容比较容易掌握，你们可以自主进行探究，而在课上，我会邀请大家讲授这部分内容。……