张振军

摘 要：生物是自然学科中的基础学科，也是高中阶段重要的理科学科，在学生高考中扮演着不可或缺的角色，因此教师在教学中要对高中生物提起足够的重视，指导学生明确学习目标，形成良好的学习习惯，提高学生生物成绩，从而促进学生未来的发展。本文就如何开展生物教学，提高教学效率进行了研究。

关键词：高中生物;有效教学;多媒体技术;探究性学习;理论联系实际

高中生物首先是一门以概念为核心的学科，其中涉及的细胞、呼吸作用、基因、遗传与进化等共同构建了生物完整的知识体系和知识系统，教师应注重加深学生对概念的理解;其次，生物学是一门理科学科，教师在讲授生物概念或者生物过程时，应使学生在理解的基础上记忆，培养学生的推理判断、分析归纳能力，使教学真正有效，从而让学生灵活运用所学知识。为了切实提高生物教学的有效性，在具体的教学过程中，我进行了以下尝试。

一、运用多媒体技术，加深學生理解

在高中生物学知识中，有许多涉及到生物学的基本理论，其原理、概念、规律间存在着严密的逻辑体系。这些知识相对来说，比较复杂抽象，学生难于理解，容易使学生丧失学习兴趣，而教师如果仅仅凭借讲述或者挂图进行教学，无法做到使学生真正掌握，这时候多媒体技术的应用可以为我们有效解决这些难题，从而取得良好的教学效果。比如，在教学“蛋白质的结构和功能时，教师可以利用多媒体技术向学生展示“大头娃娃”的图片并且播放相关视频等，从而创设学生感兴趣的教学情境，激发学生的学习热情，使学生对进一步了解蛋白质结构和功能产生欲望;再比如，讲授“核酸的结构与功能”时，借助多媒体，利用不同颜色和形状的图形分别代表磷酸基团、五碳糖、含氮碱基和氢键等，既有助于学生掌握DNA的碱基互补配对原则，又能使学生清楚地观察到碱基对之间氢键的对应数目关系，给学生留下具体而深刻的印象。因此，教师在实际教学中，要注意将多媒体技术与传统教学方法有机结合，提高学生的积极性，加深学生对知识的掌握和理解，从而切实提高生物教学质量。

二、探究性学习，培养学生创新思维

新课标提出了“以生为本”的教学理念，要求教师在课堂上以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的创新思维和实践能力，而“探究性学习”正是提高学生学习积极性、落实新课标理念的有效手段。何为探究性学习？笔者认为就是在教师的精心引导下，学生对问题进行独立思考，然后自由讨论答案，最终教师予以解答，从而解决问题的教学模式和过程。比如，在教学“植物细胞有丝分裂”时，我采用探究式教学，进行以下教学设计。首先，我向学生们讲述植物细胞有丝分裂的过程，然后提出问题：（1）请学生总结细胞进行有丝分裂时，在各个阶段细胞内的染色体数、染色单体数以及DNA分子数;（2）类比动物细胞有丝分裂的过程，动物细胞和植物细胞的有丝分裂有哪些异同呢？先让学生自主思考，时间控制在两三分钟，然后让学生进行小组范围内的交流探讨并派出代表发言，最终由我公布正确答案，整个过程的完成在十五分钟左右。通过这种教学模式，在提高课堂效率的同时，不仅深化了学生对植物细胞有丝分裂的理解，培养了学生的自主探究能力和合作意识，而且在和动物细胞类比的过程中，引导了学生的思维方向，拓展了学生解决问题的思路，有助于培养学生的创新思维。

三、理论联系实际，建立生物科学观

在辩证唯物主义观点论中，我们认识世界的过程就是“实践-理论-实践”不断重复的过程，实践是检验真理的唯一标准，因此教师在教学中，要注重理论联系实际，让理论回归于实践，让学生在实践中加强认知，帮助学生建立正确的生物科学观，提高学生解决实际生活问题的能力，从而实现教育的最高目标。比如，在教学“生物与环境的相关内容时，我们可以组织学生到附近的农田、草地、花园、树林、动物园等进行实地考察走访，那里生活着各种各样的动植物，可以帮助学生更好地理解生物的多样性，同时当学生学到保护生态系统相关内容时，也会联想到要保护周围的生态环境和当地的动植物资源，根据所学生物原理和规律，提出相应的解决方法和措施。生物学知识与自然、生产、生活都有着许多直接、普遍的联系，我们教师在具体的教学过程中，要使理论知识与实际生活相结合，不仅要教会学生考试的方法与技巧，更要教会学生如何将所学知识运用于生活，培养出符合社会要求的应用型人才。

从事高中生物教学以来，在取得显著的教学效果的同时，我深深感受到生物教学工作的艺术性和挑战性。在以后的教育工作中，我会不断加强自身修养，提高教学水平，注重将多媒体技术与传统教学方法相结合，将理论与实际相结合，采用探究性教学设计，帮助学生建立正确的生物科学观，为促进学生全面发展做出积极的努力。

参考文献：

[1]马天云.浅谈高中生物有效教学[J].学周刊，2014（13）：133-133.

[2]杨雷，杨宇.新课改理念下高中生物有效教学的思考[J].教育教学论坛（23）：199-200.