柳晓浪

摘 要：根据本校展开的scratch课堂，本篇文章将以scratch课堂老师的教学模式为参考依据，对scratch课堂的教育教学模式展开讨论与分析。从“scratch课堂的绘图模式”角度来分析，形成老师教育教学的主线，将“以学生为课堂的主体”为基础，使学生在设计的过程中学习，创新教学方式，激发学生的学习积极性，并在合适的情景下进行引导，使学生自发的探究发现。为学生讲授scratch的作用以及如何借scratch课堂进行创作创新。

关键词：小学信息技术;scratch;教学课堂活动教育模式

引言：

在scratch教学课堂中，算法与程序作为信息技术课堂的传统教学内容，在学习过程中，学生能将程序设计语言来对生活中的问题进行解析。初步体验scratch课堂中程序和算法步骤。Scratch少儿编程工具入门简单，无关原有编程基础，最适合没有编程基础或编程基础较少的孩子，用来进行编程启蒙最合适不过了。在不断探索的过程中，孩子们的数学知识也会越来越丰富，进行在数学方面、计算方法。设计程序等方面进行探究，由此激发小学生的创作能力。

一、Scratch课堂的教育教学实践案例

教学者坚持“以学生为课堂主体”的原则，对scratch课堂进行有效的教学实践，引导学生在课堂中的程序设计进行探究学习。本篇文章将以scratch课堂的循环的魅力为案例，将小学六年级学生在scratch课堂中的学习状态进行有效分析整合。此课堂的学习过程分为几个任务小组，结合对学生进行分配编织任务，一般将教学方法分为四个过程：案例再现、对案例进行分析、进行作品创作创新、进行创新作品的展示。……