张亚玲

摘 要：高年级学生的写作水平应逐渐跳出简单明了、文从字顺的层次，向更高层面进阶。但从实际写作发展上看，并不尽如人意——千篇一律的“公式”型作文仍然是主流，学生的写作素养遇到了思维空间上的瓶颈。本文探讨，如何来组织教学，使高中年级小学生的写作由平淡向创新方向发展。

关键词：小学;高年级;语文;写作;创新

写作能力培养是语文教学的重中之重，学生达不到相应的写作水平，很难说教学是有效的——通常来说，在小学阶段学生的写作能力发展应由低年级的简单写话（词句通顺合理）到中年级的结构完整、文从字顺，再到高年级的主题鲜明动人、行文精彩引人这个层次。但实际上，高年级小学生普遍的写作发展并不尽如人意。问题之一，就是写的文章刻板教条、千篇一律——看其开篇就能知其结尾，一个素材反复使用，用词、修辞也缺少新鲜感。基本上还停留在中段那种简单模仿范文的层次上，缺少个性创意。这显然与应达到的写作水平不相匹配。

那么，如何来组织教学带领学生突破这个写作思维和表现的瓶颈呢？下面，结合高年级写作教学谈几点思路。

一、激励学生创新意识

其实，小学生并不缺少创新意识——年龄越小，越少受一些成规的局限，他们在生活中总会出现各种各样的“奇思妙想”——什么飞上太空到火星去旅行啊，什么蚂蚁和大象打仗啊……既新奇又有趣。但为什么一到写作时，就会集体“噤声”呢？主要的问题，就是缺少创新写作的勇气。