郑晓妹

【摘要】：数学活动是幼儿接受数学教育的基础性步骤，对幼儿掌握数学知识、培养数学能力有着直接的影响。而在数学活动中教师的正确、清晰表达又是影响大班幼儿活动质量的重要元素，也是应当幼儿思维能力发展的关键因素。这就要求幼儿教师注重科学提问方法的运用，针对提问中存在的实际问题，探索出可行的提问方法。

【关键词】：数学活动 大班幼儿 教师提问 方法

1引言

根据指导纲要的要求，幼儿园大班数学活动应当能够让幼儿理解数量关系，认识数学的重要性与趣味性，并引导幼儿用简单数学方法解决实际数学问题。心理学研究证明，大班幼儿的抽象思维已经初具雏形， 是思维能力在质上的发展，大班幼儿已经能够从事物表面深入内在规律，而有了抽象思维的发展，幼儿园教师就可以在数学活动中向大班幼儿提问，进一步启发他们的思维，进而提升数学教学的质量和效率。

2大班幼儿教师提问方式存在的问题

2.1 提问频率过高

在幼兒园数学活动开展的过程中，相当一部分教师已经对提问的重要意义有所认识，并且在活动开展中经常性的运用提问的教学方法。然而，从当前数学活动中幼儿教师提问的现状来看，很多教师只是一味地针对大班幼儿提出问题，单纯讲究教学任务要求的师生活动，尽管提问是活动的关键环节，但是频率过高的提问会将大班幼儿的思维限制在一个固定的思维空间内， 并且阻碍了大班幼儿进行发现的机会，缩小了他们发挥想象力与创造力的空间。……