摘  要：学生学习动力不足，语言应用能力不强是大学英语教学中存在的普遍问题，高职学生尤是如此。加德纳的多元智能理论对传统的智能一元观提出了挑战，他认为人的智能是多元的，这为大学英语教学改革指明了方向。本文通过探讨多元智能理论的内涵特点，对大学英语教学改革提出了几点新的思路和想法，以拓展多元智能理论的应用空间，提高高职大学英语教学的效率。

关键词：多元智能理论;商务英语;教学改革

一.相关理论

（一）多元智能理论的含义

多元智能理论认为人的智力不是单一的，而是由彼此相互独立、多元形式存在的7种智能构成的，即语言、逻辑数理、空间、音乐、肢体运动、人际和内省智能。具体而言，语言智能是指有效运用口头语言或书写文字的能力。逻辑数理智能是指有效的运用数字和推理的能力。空间智能是指准确的感觉和视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。加德纳指出“学习者个体的学习只是存在差异，每个人都有其强项智能和弱项智能之分，强弱智能的不同组合便形成了各自的个人智能特征，而这些智能上的差异往往成为影响学习进度﹑学习方法和学习效果的重要因素”。

（二）多元智能理论的特征

1. 注重整体性。加德纳认为，这七种智能因素同等重要应给予同等注重力。

2. 强调个体差异。由于受各种不同环境和教育的影响和制约，相对独立的这七种智能在每个人身上以不同方式、不同程度的实现组合，每个人的智能各具特点，即智能的差异性。……