谢燕芳

摘 要：悦纳教育下的家校合作是一个重要的研究课题，家校合作是促进小学生悦纳心理的生成过程，是一个家校双方相互受益的过程，是教师和家长相互学习、共同提高的过程。实施悦纳教育下的家校合作，可以促进学校和家庭之间的信息交流，可以帮助学生形成正确、乐观、积极、阳光的价值观念，养成良好的行为习惯，健康成长，促进家长教育水平的提升。

关键词：悦纳教育;家校合作;实践研究

学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给以科学的指导。农村家庭环境存在很大的差异，家长教育理念的差异，对子女教育也存在着误区，简单粗暴的教育方式比较普遍。所以悦纳教育下的家校合作是一个值得探究的研究课题。下面笔者将从农校“悦纳教育”合作的策略研究，家校“悦纳教育”有效合作的实践研究以及“悦纳”班级、“悦纳”家庭的发展研究三个方面来展开论述。

一、家校“悦纳教育”合作的策略研究

目前，绝大多数家长缺少系统的心理学和教育学知识，不了解儿童身心发展的规律，也不注意孩子的个体差异。这些知识又是家长确立正确的家庭教育观念的前提，是家长掌握科学的家庭教育方法的关键。教师要支持、鼓励家长，指导家长帮助孩子树立正确的自我意识，切实帮助家长提高家庭教育质量。

（一）成立家校合作工作领导小组，逐步完善各项规章制度

家长学校是家庭教育的源泉，是家长们获取最有效的教育方式的途径。我们始终坚持先教会家长、再教育学生的思想，并以提高家长素质和教育水平为目的，形成家庭、学校相结合的教育网络。家长委员会是代表家长参与学校民主管理，支持和监督学校做好教育工作的群众性自治组织，是学校联系广大家长的桥梁和纽带。我校的家长委员会以年级为单位，各级家长委员会以“自愿报名、家长互相推荐、班主任推荐”相结合的形式产生。要求所在年级的家长委员会成员工作环境不单一，尽量涉及面广，以便从多角度、全方位观察教育教学问题。

（二）转变观念，加强宣传

农村环境下，各个家庭环境存在很大的差异，不同的家长在教育观念上也存在一定的不同，然而家长与教师的教育目的是相同的，都希望孩子能健康成长。学校首先要起主导作用，从服务家长的角度将良好的家校合作纳入学校的发展计划，加强教师队伍的培训学习，转变观念和角色。教师不仅是学校教育的执行者，还是家庭教育的指导者，要增强服务意识，始终面向全体学生，以关注每一个学生的发展为目的，不断加强和家长的沟通与合作。加大对家长的宣传，引导家长认识家庭教育的重要性，帮助家长建立正确的合作教育意识和观念，让家长充分了解什么是家校合作，在孩子的教育中应该充当什么角色，为家校合作的顺利开展打下良好基础。

二、家校“悦纳教育”有效合作的实践研究

拓展家校沟通渠道，优化沟通方式，通过家长会“悦纳教育”专题讲座、家长“悦纳自我”成果主题报告会、“书香满校园”、悦纳促成长读书亲子活动、家访、家长开放日、家长读书分享会、微信、QQ互动、电话交流等多种途径进行家校的“悦纳教育”有效合作，从而提升家长的素质，更好地促进学生的身心健康发展。

（一）定期召开家长会

每学期至少召开一次家长会，学校要精心组织，统一安排，以班为单位，由班主任组织，就学生阶段性学习及表现等方面向家长汇报，与家长沟通，共同帮助学生进步。通过家长会，既加强了家校联系，又缩短了家长与孩子两代人之间的距离，纠正了家庭教育中的一些失误，帮助家长确立了新的正确的教育理念。

（二）适时进行家访

家访是对家庭进行个别指导的一种有效的形式，我校要求每位班主任认真主动地与家长沟通，采取家访、校访、电话联系等方式，深入学生家庭，特别是对单亲家庭、留守儿童家庭、学习困难学生家庭要给予有效的指导。教师通过沟通，不仅掌握了大量的第一手材料，有效地加强了学生思想和心理方面的教育，而且与家长之间建立起了一种牢固的信任关系。这种关系的建立可以协调学生、教师和家长三者之间的关系，使家庭教育与学校教育同步发展。

（三）定期开展“学校教学工作开放日”活动

请家长们走进课堂，亲身参与课堂，切身感受教与学互动的过程并参与亲子活动。通过开放活动，把学校的办学思想、办学理念和教学成果及时告知家长，取得家长理解与支持。接受家长的咨询、建议，做好记录，制定行之有效的改进措施，促进学校工作规范发展。还可以使家长近距离地感受孩子的学习生活，促进学校和家长之间的双向互动，架设家校沟通的桥梁，取得良好的活动效果。

（四）举办专题讲座

学校要举办专题讲座，进行家庭教育指导，使家长转变教育观念。从单一地关注孩子的学习成绩向关注孩子的心灵成长转变，使孩子成为身体健康、行为文明、心灵丰富、人格健全的一代新人。

（五）畅通家庭学校教育网络，形成合力

经过家长委员会的协助，学校建立了校讯通，个别班级建立了微信群、QQ群。教师在安全教育、作业布置、重大事件、日常表现等方面通过校讯通与家长及时沟通，让家长及时知道学校的要求、学生作业等信息，家长针对这些要求对学生进行教育和要求。畅通的教育网络，增强了教育合力，在做好学习指导的基础上体现了人文关怀，提高了教育教学效果，使我校的教育教学效果得以稳步提高，形成了良好的教育氛围，得到社会各界的认可。

三、“悦纳”班级、“悦纳”家庭的发展研究

通过平时对学生的观察，采用行动调查研究的方法，全面了解学生及家庭的发展变化，创建“悦纳自我，悦纳他人”的育人环境。

（一）开展感恩教育系列活动

充分利用各种传统节日对学生进行教育。母亲节、父亲节、教师节开展孝敬长辈教育尊师重教的教育，在学生方面，比如给爸爸、妈妈或者教师写一封感谢信、制作一张贺卡等;在学校层面，要求每个班做出一期相关内容的黑板报、学习园地。为了增加活動的实效性，我们要求家长对孩子不同形式的作品进行反馈，让孩子与家长进行沟通，以增进彼此的情感，了解各自的内心需求，也为家长与孩子的交流开辟了一个渠道，取得了良好的效果。

（二）开展家校合作象棋比赛、家校合作大众体育活动

每年一度的象棋赛、大众体育活动、“六·一”文艺活动，我们都邀请部分家长来校参加活动，让家长和孩子们一起同庆同乐。丰富的亲子活动形成学校、家庭教育的合力，为学生的成长营造良好的氛围。

（三）指导建立书香家庭

各班根据学生的年级特点，向家长发放阅读书目推荐表，指导家长建立“亲子阅读书柜”，营造家庭的书香氛围。每学年定期举行一次“书香家庭，亲子共读”成果展示及“书香家庭”评比活动。

四、采用多种研究方法进行实践研究

1. 文献研究

对“悦纳教育”的核心概念进行研究，明确何为“悦纳教育”，在“悦纳教育”下家校合作的重点。

2. 调查法

通过深入学生、教师、家长的细致调查和访问，了解他们的实际需要，促进家长在悦纳教育观念和方法上与教师达成共识，取得良好的教育效果。

3. 行动研究法

开展有效的研究行动，如走访家庭、邀请家长校访等，以具体的行动来研究悦纳教育构建的具体途径。

4. 个案研究法

进行个体的研究对比分析，形成悦纳教育的典型案例，为解决方案提供实际依据。

5. 访谈法

了解家庭教育中存在的问题和家长认识上的误区，了解家长在悦纳教育的需求。

教育不是学校单方面的事情，它需要学校、家庭和社会的共同努力。当前阶段，农村小学的教育虽然依然存在不足，但“悦纳教育”下的家校合作模式，提升了学校和家长的教育水平。当然，悦纳教育下的家校合作是一个长期的、艰巨的系统工程，特别是家校合作的内容、方式、序列化等方面还有待我们进一步去探索和提高。只要我们持之以恒地开展悦纳教育下的家校合作，营造学校、家庭的温馨氛围，形成教育合力，学生的全面发展、德育实效一定会落到实处。