陈伟

摘 要：用眼睛读，用耳朵读，用鼻子读，用心灵读等多種形式，读出语气的跌宕起伏、语速的快慢疏密到勿容置疑的逻辑力和扣人心弦的感染力，作品的美感也随之流露出来。总之，语文教学必须紧紧抓住文字的独特美学魅力，以形象促联想，开拓学生审美视野，使语文教学达到美感熏陶传递出的“相看两不厌”的最佳教学境界。

关键词：小学语文;美育;教学

小学语文课文留有空白点，这是艺术的特性和韵味所在。教师应善于发现文本预设的空白点。教学中抓好空白点，发挥学生的想象，调动学生已有的知识、经验来完成对作品的补白，使他们与文本中的主人公接近，与文本接近，与作者接近，以此达到主、客体的协调。如《白杨》一课结尾写出“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……”引导学生思考：爸爸在沉思什么？学生填补文本中的空白，在想象中获得“给予是快乐的”真切体验，激发了学生无私奉献的高尚情操，文本中的人格美引起了学生的共鸣，使其从文本中汲取营养，进入一种美的境界。

一、展开想象，创造“美”的形象

“创造”是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境后，终于升华为对意境的感悟，从而塑造出新的形象。教师应引导学生用心“创造”，带领学生走出文本，进而认识社会、感悟人生。在学习《海滨仲夏夜》一课时，初读课题，就有一种清爽、舒适的感受。这种感觉把我和学生带到了海边，而且是夏日的海边。