张庆新

摘要：数学情境是产生数学行为的条件，数学情境教学和数学教学质量是分不开的。通过对数学情境中的信息进行分门别类的整理和分析，帮助学生思索和解决数学难题;此外，数学情境一般比较贴近于生活，在学生学习数学和了解数学的过程中，也能时时联系生活实际，这对学生日后的思考和学习也是大有裨益的。此外，由于数学情境问题对于培养学生的综合能力也有帮助，因此符合新课改下数学学习的要求。

关键词：小学数学;情境教学;策略

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0142-01

引言

为了进一步提高小学数学教学质量，本文研究了数学教学课堂引入情境教学模式的策略，希望分析能够进一步提高教学认识，以促使学生能够提高数学综合能力。

1.小学数学的情境教学的作用

众所周知，即使小学阶段对于数学并没有多少难度系数比较大的知识点，但是要想做到让学生真正对于学习数学感兴趣却也绝非易事。同时，由于小学生在心理方面并未趋于成熟，注意力一般不会支持学习数学超过大半堂课的时间;而注意力集中一直都是学习数学的首要条件，否则一时的走神便会丢失一部分的知识点，造成知识点的不健全和模糊，这些都会在后期逐渐显露出来。因此，数学情境的融入便显得很有必要。每当一个新的知识点需要教师教给学生的时候，教师可以采取时下比较热门的新鲜词融合书中的知识点，从而引出教学内容，由于学生的注意力一般都比较容易被新鮮事物所吸引，这样的教学手法对于激发学生学习数学的热情和兴趣能起到良性的促进作用。

此外，传统的“严师出高徒”的固有印象让学生眼里的教师变得刻板严厉无法接近的样子，这样一来，师生之间难免产生隔阂，在知识点的教授过程中也会徒增许多的不定性因素;而且经过教学的出现无疑打破了这个固有的僵化模式，由于教学情境大多比较生动形象，且又能够贴合当下的热点，学生在上课的时候便能和教师积极互动，阐述自己的见解，虽然可能会花费比较多的时间进行后期的知识点巩固，但是从大的方面来看，师生之间的距离也在无形之中被缩小了不少。

2.小学数学教学中情境教学法应用策略

2.1正确认识情境教学，做到合理运用。

随着教育制度的不断改革，实践教育过程中重视利用兴趣教学法激发学生的自主探究意识。在此背景下，小学数学教学应重视突出学生的主体地位，根据新课改要求应用情境教学法，适应现代化教学模式的发展。小学数学运用情境教学法时，应注意避免机械式的充分利用，坚持与时俱进，以兴趣教学为出发点，坚持学生主体地位，实施素质教育，推进情境教学与学生的发展相适应。在正确认识情境教学的基础上，小学数学教学应合理使用情境教学法，为学生构建详细的系统知识体系，运用针对性的情境教学法，提升数学教学的高效性。通过设置合理的情境教学模式，促进学生发展数学思维能力，提升数学运用能力。

2.2营造与生活相互关联的生活情境，重视教师正确引导。

小学数学教学过程中，仅凭课堂教学具有一定的限制性，学生难以在有限的课堂内深刻感受、理解相关知识内容，致使小学数学教学效果不理想。对此，教师可通过营造良好的教学氛围，创设生活化情境，使学生感受到数学知识的实践价值。通过实际生活与数学知识的结合，深化学生对数学知识的理解与掌握，通过结合实践课程，强化学生对相关知识的运用能力，培养学生在日常生活中养成运用数学知识解决问题的习惯。在小学数学教学过程中，运用情境教学法时，教师应当结合学生的身心特征、生活情况、学习能力、兴趣爱好等，综合设计科学有效的教学情境。进而提升学生的课堂参与度、学习自主性，提升数学教学的有效性。在进行小学数学教学时，教师应当正式自己的职责，对学生进行适度的引导，通过设置逐层深入的问题，激发学生的思考意识，激发学生的求知欲望。在正确的引导下，实习预期教学效果。如：进行小学数学“多边形的面积”教学时，教师可组织学生举例生活实物，对常见日常使用的三角形，如三角进行简单的面积计算，再引导学生对桌面进行面积计算，通过逐层深入的拓展式教学，结合已知的面积计算方法，引导学生计算正五边形、正六边形的多边形的面积，通过递进式教学，拓展学生的思维，提升数学学习效果。

2.3在小学数学教学中创设情境。

小学生的认知以感性认识为基础，因此在此阶段，教师应当运用五彩斑斓的生活情境与数学教学相结合，丰富教学内容，改变传统教学模式，将抽象的知识具体化，使得数学教学方式与学生心理发展相适应。通过创设生活化的教学情境，满足数学学科教学应用能力的要求，同时激发学生的数学学习热情。通过创设与小学生相贴近的生活情境，使学生明白数学源于生活，数学能力与生活紧密相连。

如：进行小学数学“小数乘法”教学时，数学教师可设置学生喜闻乐见的生活案例。某种饮料小瓶装500mL卖4元，大瓶装1100mL卖8元。不同的商店开展不同的促销活动，第一家方案为：八折优惠，第二家方案为：买大瓶送小瓶，第三家方案为，购物满40元的八五折优惠。通过模拟饮料买卖，与学生生活息息相关，激发课堂活跃度，教师引导学生在讨论中不断提升探究意识，掌握数学乘法运算规则。

结束语

总之，在情境教学中，教师应根据教学内容，精心备课，课后在反思中提高。力求创设新颖、有效的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。

参考文献：

[1]王全.信息技术与小学数学整合的情境教学初探[J].课程教育研究，2018（36）：148+150.

[2]吕士君，王兴新.谈小学数学教学中情境教学的实施[J].中国校外教育，2018（24）：118.

[3]岑忠.情境教学在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：126.

[4]李景斌.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[J].学周刊，2018（16）：25-26.