边建民　蔡怡聪　彭小松　徐杰

摘  要：针对目前高校生命科学类课程教学方法单调的情况，提出“CBL+思维导图”教学方法。该方法首先需要构建知识点思维导图，然后通过典型案例切入讲解的知识点，按照思维导图对知识点进行讲解;最后用获得的理论知识解释案例，提高学生对理论知识的感知、理解和记忆能力。结合江西农业大学分子生物学课程教学实际，对该教学方法进行了研究探索。结果显示：与传统教学方法相比，“CBL+思维导图”教学方法显著提高了学生理解知识的能力，提升了课堂教学质量，为生命科学类课程教学提供了参考。

关键词：大学;生命科学类课程;CBL;思维导图;教学方法

中圖分类号：G642         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2019）17-0075-03

Abstract： In view of the monotony of the teaching methods of life science courses in colleges and universities， the teaching method of "CBL+ mind map" is proposed. Firstly， this method needs to construct a mind map for each knowledge point， then cut through the typical case to explain the knowledge points， explain the knowledge points according to the mind map， and finally use the obtained theoretical knowledge to explain the case to improve students' perception， understanding and understanding of theoretical knowledge. Memory capacity. Combined with the teaching practice of molecular biology course in Jiangxi Agricultural University， this teaching method was researched and explored. The results show that compared with the traditional teaching methods， the "CBL + mind map" teaching method significantly improves students' ability to understand knowledge， enhances the quality of classroom teaching， and provides a reference for life science courses.

Keywords： university; iife science courses; CBL; mind map; teaching method

大学课程教学在国家高层次人才培养中发挥着重要作用，提升课程教学质量对于培养高水平人才具有重要的现实意义。针对高校教学质量、培养高水平人才中存在的问题，教育部2017年印发《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设提高教学质量的指导意见》，2018年发文狠抓本科教学，杜绝水课、取消“清考”制度，对高校提高课程教学质量、培养高水平人才提出了更高的要求。

目前，国内高校本科课程特别是生命科学类课程，普遍存在概念多、抽象、难以理解，知识点多、分散、不系统的问题。加之教学方式单调，照本宣科、逻辑性差，课堂上很难提高学生学习的积极性，使得课堂教学氛围沉闷、缺乏活力，学习效果较差，教学质量不高[1]。……