摘  要：本研究考察了大学生第二语言写作中母语思维的现状。研究发现：1. 论述题材的二语写作过程中，不论二语水平高低，几乎有一半的思维活动依赖母语思维;2. 第二语言水平的差异不会导致母语思维总量的显著变化;3. 第二语言的水平导致母语思维类型的显著差异。这一结果对于全面理解母语在第二语言习得中的作用具有一定的意义。

关键词：二语水平;母语思维分布;英语写作;有声思维;二语习得

中图分类号：G640         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2019）17-0194-03

Abstract： This study examines the current state of native language thinking in college students' second language writing. The study found that： 1. in the process of discourse writing， regardless of the level of the second language， almost half of the thinking activities rely on the mother tongue thinking; 2. the difference in the second language level does not lead to significant changes in the total amount of the native language thinking; 3. The level of the second language leads to significant differences in the type of native language thinking. This result has a certain meaning for a comprehensive understanding of the role of the mother tongue in second language acquisition.

Keywords： L2 proficiency; distribution of L1 thinking; English writing; thinking-aloud; L2 Acquisition

一、概述

母语是影响外语学习的重要因素。对于母语思维与第二语言写作之间的关系，大多数研究都集中在第二语言写作的输出上（Johnson，1985; Amdt，1987;Kubota，1998）。还有一个侧重于第二语言写作过程，侧重于母语对第二语言写作的干扰和负面影响（Kobayashi Rinnert，1992; Friedlander，1990）。国内关于母语第二语言写作的研究仍然很少。郭春杰和刘芳（1997）发现母语在第二语言写作过程中有三个中介角色：理解中介、检索中介和判断中介。王文钰和温秋芳（2002）认为，母语思维与英语写作表现之间存在负相关关系。在这方面，没有看到第二语言水平与母语思维量之间的关系，以及母语思维在第二语言写作过程中的分布等。本课题从这个视角入手，采用有声思维和访谈的研究方法，在语言和思维这两个维度上，为了探讨不同二级语言学习者的母语思维总量和母语思维内容，讨论以下两个问题：

1. 二语水平高者（英语專业三年级学生）与二语水平低者（非英语专业一年级学生）在英语写作过程中各投入多少母语思维？……