益西宗巴

摘 要：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，阅读是学生的个性化行为。这深刻地揭示了阅读教学在语文教学中的重要作用。

关键词：阅读兴趣；朗读；方法和技巧

培养学生的阅读兴趣，又是阅读教学的一个不容忽视的课题。我的初步体会是：在朗读教学中，加强朗读语感训练，培养学生读思结合的习惯，以读激趣，变苦读为乐读，从而激发他们的藏语文兴趣。

然而，朗读教学的现状令人堪忧。现在的学生缺乏读书热情，早读时不认真朗读课文，即使老师到堂督促，也只是应付着读一阵，教师一转背读书声也随之变小。是他们已把课文读熟读透了吗？完全不是。事实上，一些学生连起码的朗读要求都未达到，许多学生在认字、读字，而不是读书。这着实令人头痛苦恼。在他们看来，课文里的字大都认识，课文内容大都理解，哪有兴趣多读？其实他们所谓的懂仍是一知半解，并非真懂。不是带着问题去读，而是应付老师的检查，在那里有口无心地读。这些学生既不懂得朗读的方法，更不知思考问题的方法，哪能品尝到文中的味道，又怎能激起阅读的兴趣呢？ 孔子曰：“学而不思则罔。”这就是要求教者既要教给学生朗读方法，又要教给学生思考方法。

一、授之以渔

教给学生基本的朗读方法，提出具体明确的要求，辅之一些特殊的发音标志，强化训练。朗读的起码要求就是要做到朗读时一丝不苟、专心致志、精神饱满、脑眼口手并用，发音正确、清脆而响亮，做到不加字、不漏字、不读错字、不读破句等。……