龙旅杰

摘 要：小学阶段的学生，大多处于可塑造空间较大的阶段，这时候教师对学生进行正确的思想引导，以及能力培养是最佳时机，因此，对于阅读学科而言，教师要明白“阅读”和“悦读”是不一样的概念，有了“悦读”才能引导学生对阅读产生兴趣。要达到这一目标，要求小学语文教师在教学的过学程中，对自主阅读的教学方法进行不断优化，并培养小学生“悦读”，帮助学生养成自主性阅读的能力。

关键词：小学语文；自主性；“悦读”

引言：

语文教学的主要目的是通过对学生进行课本知识的传授，帮助学生对自身的语文素养以及整体能力进行提升。因此，教师应当重视起阅读板块的教学，并通过引导学生从“阅读”到“悦读”，对学生阅读能力、知识汲取能力、理解能力进行全面培养。

一、利用科技手段，优化学生“悦读”体验

小学阶段的学生大多爱好发现不同的事物，而科技的不断发展，也帮助教师将平面的文字知识用趣味的方式进行呈现。教师通过利用现代教学设备，更加便捷的培养学生想象力的同时，也能够在很大程度上使学生能够根据具体的现实事物，对阅读文章的内容进行深入的理解，并且通过结合自己的现实想象，去对文章进行自由的探索，帮助提升学生的语文素养。在真实且有趣的情境画面不断地提升、优化学生“悦读”体验的同时，促使学生主动地去对知识进行探索学习。例如，教师在引导学生进行《火烧云》这一篇阅读文章的教学时，由于许多学生在日常生活中没有看见过火烧云，或者看见过，但由于自身生活经验的限制，并不知道那就是火烧云，在进行这篇文章的阅读时，学生就难以对文中描写的火烧云进行想象感受。……