高玉花

【摘要】随着教育改革的深入发展，我国教育教学工作水平有了很大的提升。相比于经济较为发达的地区，农村整体教学环境还存很多问题，如何做好农村教学工作是当前的一大难题。本文主要结合农村初中语文学困生转化教学展开分析和探讨，希望能够为相关人员提供一些帮助。

【关键词】农村学校；初中语文；学困生；转化措施

学困生主要是指在初中语文学习过程中，学习能力与学习成绩都没有达到要求的学生，有的学生由于语文水平基础较差，所以在上课的时候就会出现不认真听讲、不完成作业，不善于思考等问题，在学习动机与学习思想上面存在惰性心理。因此，初中语文教师必须对其进行针对性的转化教学。教师要结合农村初中语文学习的具体内容，针对学生的具体问题，积极鼓励学生形成自己的生活与学习习惯，保证语文学习水平的提高。

一、初中语文学困生形成的原因

在初中语文教学中，学困生的数量不在少数，造成这种现象的因素有很多。一是学生因素，这主要体现在学生个体性差异方面，部分学生对于语文学习没有明确的目标，缺乏主动性与积极性，上课不认真听讲，课后作业完成效率不高，自身不具备良好的学习习惯。同时，在语文学习中没有找到适合自己的学习方法，没有课前预习的习惯，一味地依赖老师课堂讲解，最终导致语文成绩的下降。二是家庭因素，家庭环境熏陶对于学生的成长有着重要影响，由于家庭文化气息不足，学生从小缺乏良好的语文学习环境。尤其是一些貧困的地区，有的学生家长为了生活，长期在外挣钱打工，将孩子留在家中，家里老人对于孩子学习方面能够给予的帮助少之甚少，完全依靠老师的管理，难以达到良好的学习效果。虽然一些家庭中父母能够参与教学教育但没有耐心与责任心，一味地采用简单粗暴的方式导致学生产生逆反心理，甚至出现厌学、辍学等问题。三是学校因素，其主要体现在语文教师的教学方面，由于教师过于关注优秀学生，缺乏对学困生的关注，甚至采用一些不恰当的方法，挫伤学生自尊心与积极性，这样就会导致学生存在严重的逆反心理，对语文学习产生恐惧，无法更好地投入到课堂学习中。四是社会因素，这主要体现在社会环境下对汉语言教育教学的一种潜在意识，这种思想对学生学习造成一定的困扰，没有形成良好的语文学习环境。

二、农村初中语文学困生的转化教学

（一）引导学生正确学习

学生是语文课堂教学的主要参与者，只有学生具有足够的兴趣和积极性才能开展正确的学习，针对这一问题，教师就需要加强对学生的了解与对语文知识学习的重视，提高学生的自学能力，展开针对性的教育互动，从学困生的角度来看，其中不乏一些基础差但积极向上、基础差又不思进取或者基础好不思进取等现象。要想达到学困生转化的目的，就要从根源的问题出发，结合具体的情况采取针对性的改善措施。

（二）小组帮扶，夯实基础

语文教学过程中，面对学生学习成绩的差异可以采取小组合作的方式进行教学活动，学困生转化是一件非常艰巨的任务，想要提高这些学生的学习水平，就需要打下牢固的基础。对于学困生而言，他们的行为意识很容易发生转变，采取小组合作的形式能够培养他们的团队精神，在小组互助的过程中激发学生的学习动力，夯实学困生语文基础。学生以小组为单位或者以好学生带动困生的方式开展组合式的学习，在相互努力、共同进步下会产生一种荣誉感，从而实现语文基础能力的提升。

（三）树立信心，形成自我学习意识

学困生由于学习成绩较差很容易受到来自同学、家长、教师的歧视，由于缺乏对这部分学生的关注，学困生自尊心受到很大影响，容易产生反感情绪。在初中语文的学习过程中，学困生失去学习的信心，丧失了对语文学习的积极性。因此，教师需要结合学生的实际情况，在不同方面激发学生的兴趣，让学困生与优生都能够享受到公平、一致的待遇。虽然学困生在学习成绩方面较差，自我学习能力不足，但对于来自别人的赞扬也是非常期待的，教师需要提高对这些学生的重视，通过对其关心与爱护，找到学生的优点，为其进行语文学习提供良好的基础。比如，在教学过程中将一些简单的题目留给学困生，让他们在成功的喜悦下产生信心，获得认可。

（四）积极开展家校合作

在农村中有很多的留守儿童，这些学生的家长陪伴时间很少，因此对学生的基本情况掌握不够，从而需要教师在教学的过程中与家长多多联系，对学生在语文学习中存在的问题开展针对性的探讨，鼓励家长在不足的方面多给予学生引导和帮助，鼓励家长与学生之间多沟通，营造良好的家庭氛围。结合教学情况召开家长会，针对学生共性问题进行相互交流，应用现代化信息平台，宣讲家庭教育方法及注意事项，在家校共同努力下达到学困生转化的目的。

三、结语

综上所述，学困生转化其实就是改变他们延误学习、不思进取的心理。在此过程中，教师需要有足够的耐心和爱心，坚持不抛弃、不放弃的原则，对学困生给予更多的关注和引导。通过正确的教学方法，在关心和爱护下让学生体会到语文学习的重要性，实现快乐学习、快乐成长。

参考文献：

[1]湛灏锋.刍议农村初中语文学困生的转化策略[J].课程教育研究，2018（35）：41.

[2]刘双.初中语文教学中“学困生”的转化问题分析[J].中国校外教育，2018（14）：48.