周文琴

摘  要：数学一直以来都是令很多学生感到畏惧的一门学科，究其原因，主要在于这一学科极具抽象性和逻辑性的特征。而初中生经验较少，对于一门学科的学习在很大程度上建立于兴趣的基础上。鉴于此，作为初中数学教师，要及时转变传统的教学观念，并做好学困生的转化，以使数学课堂重焕生机与活力。

关键词：学困生;转化;初中;数学

对于学困生而言，学习是当下最主要的任务。但是事实上学生处在家庭、社会和学校等综合影响下，一旦有一个地方出现了问题，都有可能影响到学生对于学习的态度。影响学生学习状态的原因有很多，学生原因占一部分，老师的教学占一部分，而环境因素也占一部分。但是对于不少学困生而言，自身学习能力的限制，会成为学困生产生的重大因素。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，浅谈下学困生转化在初中数学教学中的策略。

一、分析学困生的成因

（一）无差别的教学模式，没有考虑学生主体差异

在传统的初中数学课堂中，大多数教师往往采取的是“无差别”的教学模式，即以同样的标准去要求学生，而忽视了学生之间的主体差异。在这种情况下，整个教学过程就成了教师与学生各自单向的活动过程，进而不利于建立和谐融洽的师生关系，同时也难以兼顾全体学生不同的学习需要。如此，不仅大大压制了学生自主学习的积极性，同时还会使得两级分化愈演愈烈，这样逐渐发展，就会导致后进生的数学学习信心丧失，最终导致数学学困生形成。……