郑武秦

【摘要】多媒体在中学英语教学中占有重要的地位，然而，由于价值导向存在偏差，导致多媒体课件质量不高，教学中忽视了学生的主体地位，实际效果并不是十分理想。教师应正确认识多媒体的作用，提高课件质量，注重教学的互动性，不断提高多媒体教学的质量。

【关键词】中学英语；多媒体教学；问题；对策

多媒体作为一种现代教学手段，在中学英语教学中被频繁使用。多媒体具有图文并茂、信息量大、展示便捷、容易修改等优势，受到教师和学生的喜爱。然而，在现实教学中，多媒体教学的效果并没有想象的那么突出。

一、多媒体教学中存在的问题

（一）价值导向存在偏差

教学评价标准具有价值引导作用，评价的内容直接影响教师的行为。目前，在教师教学质量的评价体系中，是否应用多媒体教学是一项重要指标，教师为了获得较高的评价，不管该课程是否适合多媒体教学，不管教学效果如何，全部使用多媒体，形成了人人使用多媒体的现象。“教师当前对多媒体已经形成了过分依赖，导致有的教师动不动就使用多媒体上课，进而让学生对利用课本阅读产生了陌生感，越来越多的学生已经荒废了英语阅读的习惯”。[1]甚至有些教师彻底放弃传统教学手段，直接使用教材自带的课件，或者从网络下载课件，没有任何加工和处理，照本宣科，降低了教学的质量。

（二）多媒体课件质量不高教学手段服务于教学目的，课件质量直接影响教学的效果。但在现实教学中，存在重形式、轻内容的情况，主要表现为多媒体课件制作华丽，图片精美。教师想通过外在的形式吸引学生的眼球，活跃课堂气氛，但忽视了知识的传递和能力的培养。多媒体课件的制作需要花费教师大量的时间和精力，也需要掌握一定的课件制作技术，但部分教师除了教学之外，还要管理学生和处理日常事务，投入时间的有限性和能力的局限性也在一定程度上影响了课件制作的质量。

（三）忽视了学生在教学中的主体地位“作为一门语言学科，如果没有教师主导和学生主体地位的保证，没有教师主导下学生的积极参与和配合，学生的听、说、读、写能力根本不可能得到培养和提高。” [2]教师是教学的组织者，学生在教学中处于主体地位，教师不是把知识呈现给学生，让学生全盘吸收，而是要与学生互动，点燃学生学习的热情，让学生主动探索并获得知识。由于网络发达，许多素材很容易获得，教师对素材如果处理不当，往往会形成课堂教学信息量过大。为了完成教学任务，教师忙于翻幻灯片，学生忙于记抄笔记，教师和学生之间的互动少了，学生的实际需求被忽略，学生長期处于教学的被动地位，形成教学中的“你推我走，不推不走”的尴尬局面。

二、解决多媒体教学中问题的对策

（一）正确认识多媒体在教学中的作用要达到某种教学目的，可以采取不同的手段，多媒体只是其中的一种手段。我们不能否认多媒体在图像、声音、视频展示方面的优势，但也不能把多媒体的功能无限扩大化，更不能把使用多媒体作为评价教学质量好坏的一项限定标准。要引导教师正确认识和使用多媒体，恰当处理传统教学手段和现代教学手段之间的关系，传统教学手段无法展示的图片、声音、视频等，可以使用多媒体，但也要注意使用的频率，要注重传统教学手段和多媒体的综合应用。“在教学过程中，教师要根据不同的教学目的、教学内容，合理应用多媒体辅助教学，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，最终实现学生的全面发展”。[3]

（二）提高多媒体制作的质量多媒体课件的制作，需要花费大量的时间，对每位教师而言，制作高中英语全部的多媒体课件，几乎是不可能的事情，这就需要团体合作。以年级英语组为单位，依据统一的原则和标准，确定教学目标，分工协作，每位教师通过搜集资料，制作一个单元的课件，再实现资源共享，既可以节约时间，也能够集中精力把课件做好。在制作的过程中，内容尽量简洁明了，适当留白，突出教学重点和难点。必要时，也可以对教师进行培训，让他们熟悉并掌握多媒体制作的常见工具和方法。

（三）多媒体教学要注重互动性“师生互动有利于师生建立更和谐的关系，进而有利于学生的学习。”[4]但多媒体教学时间久了，学生也会产生疲劳感。为了调动学生的积极性，教师在控制课堂教学的同时，要时刻组织学生参与到教学中。在多媒体制作时，以学生为中心去设计课件，注重课件的交互性，采用设问的方式，引导学生思考。必要时，也可以留一部分内容让学生随堂完成，让学生在动脑的同时，通过练习的方式，巩固所学知识。

参考文献：

[1]赵雪.初中英语多媒体教学中的师生互动探讨[J].计算机产品与流通，2018（09）：207.

[2]马维凤.初中英语多媒体课件制作的选题策略研究[J].中国教育信息化，2014（10）：62.

[3]宋微微.多媒体技术在初中英语教学中应用的优势与不足[J].教育技术应用，2011（06）：12.

[4]张敏.多媒体环境下初中英语教学师生互动研究[J].校园英语，2016（25）：118.