陈彩华

摘 要：家长们对孩子的衣食住行很关注，也非常重视幼儿的智力发展，却忽视了对幼儿劳动习惯的培养，使他们衣来伸手、饭来张口，缺乏自主自理的能力。幼儿园值日生工作是幼儿在园为计提服务的一种形式，是幼儿教育必不可少的重要组成部分。幼儿在劳动的过程中，对幼儿个性品质的形成和发展有着很重要的作用 ，有他独特的价值和意义 。结合实践进行分析和解决 。我们通过边做―边找问题―边解决问题的管理模式，使幼儿在做值日生工作过程中能力得到了提高，体验劳动的快乐 。

关键词：值日生;中班;开展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会领域目标中指出：培养幼儿做力所能及的事 ，有初步的责任感。我们以此为指导 ，结合中班幼儿特有的年龄特点 ，开展班里幼儿的值日生工作。幼儿在做值日的过程中 ，能够发现劳动的快乐 ，培养爱劳动的情感 ，从而培养他们的责任感和做事有始有终的好习惯 ，让幼儿掌握一些简单、基础的劳动技能 。但是在值日生工作计划 、实施的过程中 ，我们同样也发现了一些问题 。

（一 ）保教人员对值日生工作的认识狭隘 ，仅把它当作一种劳动力来使用 ，对值日生工作人员的选择吗，大多数会选择能力较强的孩子 ，而忽略其他孩子。这样不公平的安排 ，出现了能力强的幼儿越强的局面 ，值日生的教育价值得不到体现和落实。

（二）值日生的目的是让幼儿通过具体的任务来树立服务意识 ，不是保教人员的一种手段 。比如，不当作奖励手段，哪个孩子表现好，就谁来做。或者对那些有值日生抵触心理的孩子，当作一种惩罚手段。无论是哪一种方式 ，只会让幼儿对值日生工作做出一个错误的认识。

（三）值日生工作是为集体服务的一种愉悦行为，但教师对值日生工作只是匆匆地奖励 ，只是用“你真棒 、你做得很好、你最厉害”等单一的语言来回应 ，缺乏幼儿自信 、责任等意识的引导 ，发挥不了值日生工作的价值。

（四）保教人员会经常固定地对好的部分幼儿布置值日生任务，时间一长 ，这些幼儿会觉得老师很喜欢他 ，会产生优越感 ，认为自己比其他孩子都强 。

我们时常会和孩子们说“需要帮老师做些力所能及的事情”“自己的事情要自己做”，就是为了培养孩子良好的劳动习惯，训练他们的独立能力。利用值日生工作可以培养幼儿的劳动习惯，增强幼儿的自信心、独立性和为他人服务的精神。幼儿在劳动中认识自己，知道自己能做好多事，受到老师的表扬和小朋友们的称赞，不但增强自己的自信心，还能体会到为集体服务的光荣，体验同伴合作的乐趣……有如此多的益处，“值日生”计划在我脑海里油然而生！ 值日生工作开展三部曲

一、值日生工作一部曲：明确工作内容

（一）选择内容：今天值日生做什么 我们结合幼儿一日生活的各个环节，值日生到底应该做哪些工作呢？通过共同的讨论，最终确定了六项值日生任务。工作任务定好，那么这些事情，值日生应该什么时间来做呢？具体怎么做呢？通过共同的继续讨论，把每个任务制定了具体的工作时间和制定了具体的要求。

（二）安排人员：今天谁来当值日 选择值日生是个大问题。谁有资格做值日生？谁能胜任值日生工作？让我们老师犯了愁：想让值日生工作开展的顺利，我们会选择能力强的孩子来当，但这样做对没当值日生的孩子来说又不公平，还是让全班孩子每个人都有机会来做？于是，我们把问题抛给孩子――我们的孩子都高高举起了手，争着来当值日生。讨论后，最后达成共识：班里每个小朋友都来做值日生，按组轮流 。

二、值日生工作二部曲： 轮流当值日生

我们利用幼儿爱参与和爱模仿的特点，在一日生活中指导幼儿掌握一些做值日生技能，让幼儿在做好值日工作的过程中获得自我认可、自我满足。这种积极的情绪也能促进幼儿对值日生工作更好的认可和肯定 。

（一）创设值日生墙和挂牌。值日生活动工作刚开始，为了帮助幼儿熟悉自己的工作和称呼，我们给每位值日生准备了挂牌。还制作了值日生墙，谁是值日生也一清二楚。

（二）训练技能。我们值日生该怎么做，接着我们花时间教我们的孩子怎样做好值日工作。例如分点心时，值日生先清点小组人数，拿相同数量的饼干，点心完后每次要提醒小朋友注意桌面的卫生，最后还要协助阿姨清理桌面;吃中饭时，能按人数分发勺子和餐巾，并摆放在指定位置上。看起来很简单的工作真的让孩子们做起来，状况百出。在一次次的“收拾残局”。孩子们真的学会了怎样分点心，怎样检查其他孩子的衣服，如何又快又好地收拾桌子。慢慢地他们把当值日生当成一件骄傲的事情！

三、值日生成长三部曲――评最佳值日生

一段时间下来，孩子们基本上学会了值日生固定的几项工作，他们开始不满足于现在这些固定的工作，其中有的孩子甚至自己要求增加工作量！

（一）自选的工作其实不简单。我们根据需要，阶段性地增加了一些幼儿感兴趣和富有挑战性的自选值日内容，唤起我们孩子的尝试欲望：

（1）整理床铺：午睡起床时，帮保育阿姨一起叠被子，整理床铺，拉小床。（2）擦桌子：用完午餐后，拿抹布把桌子擦干净。（3）打理自然角：每天负责观察自然角中植物的生长情况，修剪枯叶子，给植物浇水、给小动物换水等等。当我们把这些具有挑战的任务交给孩子们时，他们兴奋极了。让孩子们自选的初期，凭着孩子对新工作的一股子新鲜劲和好奇心，常常是新增加的工作总是有人争着做，而之前的工作都没人选了。一段时间过去了，孩子们对值日生工作的热度有所下降，一些难度较大的工作，又变得无人问津了。

（二）保证值日工作“不脱岗”需讲究策略

出现上述现象，我们及时调整了一下要求，每个值日生都需要挑选不同的工作，如果两个人选了相同的内容，实在是有很大的难度可以寻求老師帮忙，调整工作。

1、两两结对以强带弱。 由于孩子们的个体差异性，我们采取以强带弱的方式组队，结合我们幼儿发展的情况，对幼儿工作进行调整，这样每个小朋友根据自己能力的不同可以保证有不同的工作。我们请幼儿专门负责这项工作，直到他们能做，会做。比如男孩子力气大，但不细心，我们就帮他搭配比较细心的女孩子一起工作，力气活就归男孩子。

2、担当重任能者多劳。虽说是自选工作，但我们的值日生还是会挑选自己能够胜任的工作来做。按照之前能力强弱的搭配，能力较强的值日生如果提前完成了自己的工作，并不是自己的工作完成了就可以了，必须帮助另一个值日生分担工作。

为了激发我们幼儿做好值日生工作的动力。我们每天以自评、他评或师评的方式进行值日生小结工作，每周评选“星级值日生”，激发幼儿好好工作的愿望。

值日生工作的开展，在每个阶段的值日工作都会有侧重点，使幼儿有一个学习、消化的过程，等全班大部分幼儿能承担这几项值日工作时再向前推进，再提出新的要求。经过值日生工作的开展和能力的培养，边做、边找问题、边解决问题的管理模式，我们班的值日生工作已经步入正轨。在实施的过程中，我们教师应该用一种科学的观念来看待，真正认识值日生工作的意义和在整个幼儿园教育中的作用。为我们每一个孩子创造机会，让我们的孩子们都能体验当值日生的乐趣。幼儿把这种情感不断转化成为集体、为他人服务的实际行动，这对幼儿良好劳动习惯的养成和集体责任感的培养有很大的作用，使我们的幼儿受益终身。

参考文献：

[1]纪亚梅 . 初探幼儿园值日生作用的发挥[J]. 读写算 ，2016（10） .

[2]陈丽芳 . 班级值日生自主管理的新尝试[J . 当代学前教育 ，2015（1） .

[3]曹亚玲.浅析幼儿园值日工作存在的问题及其对策[J].现代幼教，2007（11）.