王余

摘 要：随着新课程改革的不断深入推进，在幼儿园中主题活动的地位也是日益凸显，主题活动已然成为幼儿园区别于传统老旧的教学活动的新型课程体系。幼儿园在进行主题活动时，教师需要细心观察、记录、了解、掌握幼儿全方位的实际情况，以幼儿的个别差异作為活动开展的基础与前提，在主题活动开展的过程中要强化培养幼儿独立性的意识。本文通过阐述基于主题活动下的相关教学设计，以此来推动幼儿教育的进一步发展。

关键词：幼儿;幼儿园;主题活动;教学设计;研究对策

引言

主题活动是贯穿幼儿各方面教育的主要内容与形式，它的出现不仅仅改变了以往传统老旧的课程体系与模式，同时也改进了教师以往这种自顾自、各管各备课、上课、批改作业的固守模式。主题活动延伸出来的教学设计师是需要教师在一起讨论商量，针对幼儿具体的学习情况，来制定相应主题的具体活动，将课程资源、教学资源一并进行整合。在教学设计制定的过程中要能够根据活动的主题来创设室内或是室外的环境，根据幼儿的实际爱好来有选择性的引入具体的课程内容，建立新的课程模式，将主题活动课程作为基础与前提，并且延伸出一系列的。有实际意义的教育活动，最大程度的推动幼儿教育事业的不断创新发展

一、根据幼儿实际情况设计活动内容

主题活动的选择既要适应幼儿现阶段的发展水平，又要有一定的针对性、挑战性;既要满足幼儿的实际需要，又在最大程度的考虑到未来的发展;既要选择幼儿感兴趣的题目，又要辅助幼儿延伸其知识面与积累一定的惊讶。所以说，整个幼儿园主题活动下的教学设计，要充分基于活动的内容来进行。例如说，小班的幼儿园刚刚步入家庭以外的陌生环境，自身的适应能力是较差的，所以幼儿教师应该从幼儿熟悉的事物中得到启发，来帮助幼儿树立信心，积累经验。像《我爱幼儿园》这个主题的活动，本身就是为了小班幼儿设计的，让幼儿通过亲身经历来感知幼儿园中的新鲜事物，为以后的学习活动打下坚实的基础。中班幼儿学习掌握了一些知识后，经验也积累了点，所以教师就应该将教学设计上升一个台阶，在类似于《彩色世界》这样的主题活动中，主要以培养中班幼儿的动手、创造能力为重点。大班幼儿随着年龄的增加，吸收知识的能力也在不断强化这个时候教师就需要借助一些有特色的事物与问题来帮助幼儿展开像《动物世界》这种主题的活动，鼓励幼儿积极主动的参与到活动当中来[1]。

二、将教学重点从教材转移到身心需求

传统的幼儿教学主要是考虑怎么样让幼儿更好的接受教师传递的知识，现如今随着幼儿教育的不断发展，幼儿园更多的则是来考虑如何做才能使得幼儿充分感受到活动的乐趣，轻松、愉悦的投入到活动当中，在实际的主题活动中尽可能的培养幼儿的动手、动脑能力。例如说，在针对下班幼儿开展《水果派对》的主题活动时，教师可以让幼儿在家里自己带来一些现有的水果，与同学一起分享，观察学习每种水果的特点，尽量的摆脱课本教材，教师可以采用儿歌教学的形式来帮助、引导学生参与到主题活动中来。教师可以唱：“我是一根香蕉，小朋友都喜欢我，请你先去洗洗手，不洗手就不能来拿我”作为节奏来帮助幼儿掌握关于卫生方面的知识。幼儿之间享用水果的时候，可以一边吃一边引导幼儿观察水果的构造，令幼儿与同伴讨论每种水果都有哪些不同的吃法。将主题活动真正的从课本教材中脱离出来，教师需要提前根据幼儿身心发展的需要进行教学设计，基于主题活动的平台将想要传授的知识输送出来，最大限度的调动幼儿参与活动的积极性。

三、将教育环境、资源与活动相结合起来

幼儿是幼儿园的主体，更是主题活动的主要参与对象，教师要想要基于主题活动下来进行相应的教学设计研究，就必须在活动中设置能够让幼儿较快融入适应进来的环境氛围，创造轻松、愉悦的活动环境，推动主题活动的顺利开展。针对教育资源这一部分，需要幼儿园、家庭、幼儿形成统一的整体，各个资源是离不开的，必须和谐共同发展，才能为幼儿创设出最好的活动环境。家庭资源是最重要的一部分，家长的支持与参与更是教师针对主题活动展开教学设计的核心与关键。例如说，在开展类似于《家校共育》主题活动时，教师可以预先向家长和幼儿介绍活动的具体情况，及时与家长进行交流沟通，让家长与幼儿一同查找相应的资料，帮助幼儿建立这方面的知识，积累一定的经验。在每一个主题活动快要收尾的时候，教师可以根据幼儿的实际表现情况，将幼儿的状况传达给家长，并且能够询问家长的具体意见，让家长针对幼儿园开展的主题活动提出一些基于幼儿自身情况的良好意见。教师在这个过程中，仔细收集整理、该观察记录家长的具体反馈，教师之后要讲这些意见都融入自己的教学设计中来，一切都从幼儿自身来出发，将教学设计的初衷与幼儿园开展的主题活动以及幼儿本身的学习生活实际情况结合在一起，更好的推动幼儿教育的进一步发展，促进幼儿园主题活动高质量、高效率的展开[2]。

四、结束语

总的来说，在幼儿园主题活动下的具体教学设计中，教师一定要首先根据幼儿的实际情况来制定一系列的主题活动，再在主题活动下进行关于教材课本的教学设计，更好的让幼儿能够接触到新鲜、有趣的新事物，对这个家庭以外的环境产生身心上的依赖，这样一来，教师才能更好地开展相应的主题活动，制定好对应的教学设计，令幼儿健康、快乐的学习成长，最大程度的推动幼儿教育的全面综合发展。

参考文献

[1]蔡琼.新《纲要》指导下的幼儿园综合主题活动[J].幼教天地，20123.

[2]张兰英.帮助幼儿形成健康的自我[J].江西教育2018（06）.