田晓玲

摘 要：主题实践活动设计是综合实践活动课程的重要环节。教师应采用科学创新的设计方法，有效把控主题活动的目标、内容，并在学生参与主题活动的过程中给予有效指导，促进主题实践活动的高效开展，为学生的综合发展创造有利条件。

关键词：小学；综合实践；主题活动；设计

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0025-01

综合实践活动课程是一个综合型的活动课程，强调开展以学生为中心的主体活动，使学生能够从中获取直接经验，提高学生的认知水平，促进学生知识和能力的统一协调发展。综合实践主题活动的设计是开展综合实践活动的重要环节，主题活动设计的质量和水平会直接关系到课程质量以及学生的发展。因此，教师要不断创新和优化主题实践活动的设计，有效创新设计手段。

一、设计主题活动目标

主题活动目标设计在综合实践活动课程的开展中处在关键地位，只有保证目标设计的科学性才能够真正践行这一课程的育人目标。主题活动的目标设计要体现三维统一性，并重点突出学生合作能力、学习能力、操作能力的培养。具体而言，主题活动目标分为三个层次：第一，宏观目标。宏观目标是国家教育行政部门对小学综合实践活动课程提出的整体目标，对这一课程进行了整体规划。第二，中观目标。中观目标主要由地方教育部门、学校、教师等通过对课程教学的全面把控提出的育人目标。第三，微观目标。微观目标是教师确定的关于综合实践课程某一主题活动的具体目标，这是教师需要进行深入探究的内容，但必须要以宏观和中观目标作为准绳。教师在设计微观目标的过程中，要提高其操作性，根据课程教学以及学生的实际情况设计出能够突出主题和发挥学生主体作用的微观目标。例如，在开展主题为“某市的过去、现在和将来”的实践活动时，教师可以在三维目标体系的指导下设计操作性强的微观目标：第一，知识技能目标。对某市的政治、经济、文化、教育等领域的发展现状进行认识，培养学生搜集和处理信息的能力。第二，过程和方法。调查某市的政治、经济、文化、教育等领域的过去和现在发展情况，并形成调查报告。第三，情感和态度目标。培养学生热爱家乡的情感，提高其建设家乡的责任感。这样的微观目标设计具有极强的操作性，也能够推动主题活动的顺利开展。

二、拓展主题活动内容

在确定好主题活动目标之后，就需要对主题活动内容进行确定，确保目标的贯彻落实。教师在为学生设计主题活动内容的过程中，可以从以下几个方面着手：第一，根据学生的实际情况适当删减主题活动内容。教师在为学生设计主题活动内容的过程中，不能对教材进行照抄照搬，需要立足于学生实际，大胆删减教材当中不利于课程开展以及学生在日常生活中很少接触到的内容，这样才能够保证活动的操作性和顺利实施，也能够降低学生的参与难度，提高教学效果。第二，根据内容特征分解主题活动内容。小学综合实践活动内容主题比较统一，有时主题比较模糊，那么就需要对主题活动内容进行分解。例如，“新学期开始了”这一主题内容在实践操作中不具备细化操作内容，那么这就需要对其进行分解和明确。可以将其分成“暑假趣事”“暑假中我学会了……”“展望新学期”这三个主题，确保这一主题活动内容的顺利落实。第三，根据学生的认知规律，对主题活动内容进行分层。学生的学习过程具备规律性特征，综合实践活动课程的开展也要符合这一规律，这样学生才能更加高效地参与学习活动和增长才干。因此，教师要全面分析和了解学生的认知规律，并以此为基础层次化地处理主题活动内容，让学生能够循序渐进地学习和参与主题活动，有效锻炼和培养学生的综合能力。

三、加强主题活动指导

在确定综合主题实践活动的目标和内容之后，接下来就是要确保实践活动的顺利开展。活动的开展不能过于随意，因为学生的学习能力和认知水平较低，仍然需要教师在主题活动的开展中给予有效指导，这样才能确保活动实施的质量。教师对学生的主题活动指导，可以从以下三个方面入手：第一，实践活动方法指导。在开展实践活动之前，教师要针对活动的内容与方法对学生进行指导，丰富学生的知识技能。教师在讲解的过程中，需要结合具体案例，提高学生的理解和运用能力。例如，教师在指导学生应用实验法参与主题实践活动的过程中，可以通过让学生探究秋天枫叶为什么会变色的问题，让学生了解实验法的应用方法。第二，实践活动操作指导。实践操作是综合主题实践活动的主要手段，这就要求教师要对学生进行操作引导，锻炼学生的操作能力。第三，实践活动探究指导。在综合实践活动的开展中，引导学生深入探究十分必要，不仅能够发展学生的思维能力，还能够提高学生的创新水平。教师在引导学生探究的过程中，需要将学生的自主探究和小组合作探究结合起来，充分发挥学生的优势和长处，帮助学生树立探究信心，进一步完善主题实践活动。

四、结束语

综上所述，主题实践活动设计是综合实践活动课程的重要环节，也是促进学生综合发展的推动力。教师必须提高对主题实践活动设计的重视程度，采用科学创新的设计方法，有效把控主题活动的目标、内容，并在学生参与主题活动的过程中给予有效指导，促进主题实践活动的高效开展，为学生的综合发展创造有利条件。

参考文献：

[1]吴文玲.自主快乐多彩——小学综合实践主题活动设计之我见[J].山东教育，2012（28）.

[2]叶晓晖.小学综合实践主题活动设计“三字诀”[J].广西教育，2014（41）.