许锐

摘 要：新课改为新时期的课堂教学提供了良好的指导理念，同时新课改的教学理念在课堂中的落实也获得了良好的教学效益。因此，作为一名小学语文教师，我们的教学思想应当与新课改的教学理念同步，如此方能设计出符合学生发展的教学策略，达到提高小学语文课堂教学有效性的目的。

关键词：新课改;小学语文;教学有效性;直观情境;朗读环节;合理问题

无论何时，教学有效性一直是教师、学生、家长共同关注的话题，在传统的课堂教学中，教师的教学思想受限，也没有好的教学理念作指导，所以课堂教学有效性一直得不到提高，但是新时期有了新课程改革理念在课堂中的落实，教学有效性已经逐步实现，而作为新时代下小学语文教师的我们必须对不合时宜的教学思想进行更正，进而设计出有效的教学策略。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何提高小学语文教学有效性提出以下几点建议：

一、创设直观情境提高教学有效性

在新时期的教育教学中，多媒体技术是辅助教师教学的现代化工具，是创设直观情境的重要媒介，不仅能够营造良好的课堂范围，更重要的是能够促进学生参与课堂的积极性。因此，作为一名小学语文教师，我们可以利用多媒体技术创设直观情境，给学生以身临其境之感，从而让学生能够对文本内容有更深层次的理解，以求达到提高小学语文课堂教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，首先，我对学生说道：“今天我带大家去一个风景十分优美的地方。”说着我就将西沙群岛的图片展现在了学生的面前，对学生说道：“我们马上就去这样的场景浏览一番。”然后，我带领学生阅读了课文，又通过抓文章中的关键句子，帮助学生疏通了文章大意，让学生交流了站在西沙群岛海岸边的感受。之后，我引导学生对课文进行了整体分析，使学生渐渐感受到了文中所描写的西沙群岛的美丽，帮助学生树立起了热爱祖国大好河山的情感。最后，我将课堂上的剩余时间充分交还给了学生，让学生交流了学习这篇课文后的感受。这样，我通过创设直观情境，使学生获得了视觉体验，激发了学生主动学习的欲望，让学生体会到了文章所表达的思想感情，达到了提高小学语文教学有效性的目的。

二、重视朗读环节提高教学有效性

富有真情实感的朗读往往能够使学生很快融入到教学活动当中，而朗读作为语文中的重点教学内容，也有着在课堂中开展的必要性。因此，作为一名小学语文教师，我们需要对朗读环节引起足够的重视，致力于将学生带入到朗读情境当中，用心感受文本内容，进而促使学生将知识有效吸收，实现提高小学语文课堂教学有效性的目标。

例如，我在引导学生学习曾几的《三衢道中》这首诗时，首先，我通过展示资料帮助学生了解了诗人曾几，为这首诗的学习做了铺垫，同时为学生范读了这首诗，帮助学生认识了诗中的生字。然后，我播放了这首诗的吟诵，使学生初步感受到了这首诗渗透着的美妙意境。紧接着，我便带领学生对这首诗进行了分析，通过帮助学生一字一句斟酌，不但使学生领悟到了古诗的意思，还让学生感受到了春天的美好和大自然的生命力。在学生有了对这首诗的感情基础之后，我播放配乐让学生诵读了这首诗。最后，我让学生交流了学习这首诗的收获。这样，我通过对朗读环节的重视，让学生感受到了诗风意蕴之美，发展了学生的想象能力，加深了學生对古诗内容的理解，从而实现了提高小学语文教学有效性的目标。

三、提出合理问题提高教学有效性

问题的提出是教师教学常用的教学手段，只要提出的问题足够合理化，定能够发挥学生学习的主观能动性。因此，作为一名小学语文教师，我们可以通过提出合理问题的方式，激发学生的探究兴趣，使学生对待学习有一个积极的态度，进而再逐步引导学生解决问题，最终达到提高小学语文教学有效性的目的。

例如，我在引导学生《鹿角和鹿腿》这篇课文时，首先，我对学生提问道：“我们知道美丽的森林中有许多小动物，你们对鹿这种动物有什么感受呢？我们即将学习的这篇课文能够为你们答疑解惑？”由此激发了学生探究欲望，学生主动开始了文章的阅读。然后，我继续对学生提问道：“鹿角和鹿腿之间发什么了怎样的故事呢？”我指名学生做了回答。之后，我指导学生对课文进行了精读，使学生感悟到了鹿之美以及实用性，帮助学生懂得了美和实用在不同的环境和不同的条件下都有其存在的价值。最后，我让学生交流了学习这篇课文的后的收获。这样，我通过提出合理问题，引发学生的好奇心，激活了学生的思维和求知的欲望，从而引导学生学习到了这篇文章的内涵，切实达到了提高小学语文课堂教学有效性的目的。

总而言之，新课改下的教学理念对学生的发展有着积极的影响。因此，作为一名小学语文教师，我们要致力于让“灌输式”的教学理念消失在历史的长河中，努力设计出引导学生主动学习的教学策略，为小学语文教学有效性的提高做出自己的贡献。

参考文献：

[1]王学兰.新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨[J].中国农村教育，2019（02）：93.

[2]蔡菊娥.借力新课标  提升小学语文课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2018（42）：47.