左宗林

摘 要：近些年来随着新课程改革的不断施行，课堂教学方法也在一直革新，其中情境教学法得到了广大教师的一致认可，也获得了学生和家长的共同好评。因此，作为一名小学语文教师，我们不妨将情境教学法应用到古诗词教学当中，使学生感受到中华诗词之美，同时也达到能够使古诗词教学更好地开展的目的。

关键词：情境教学法;小学语文;古诗词

情境教学法不同于传统教学中的“填鸭式”教学，它是指通过一定的策略让学生处于主动学习的课堂环境中，对学生积极学习知识有莫大的帮助，而古诗词是小学语文课程中的重要组成部分，情境教学法若是能够和小学语文古诗词教学有机地融合在一起，势必会获得事半功倍的教学效果。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法如何应用在小学语文古诗词教学中提出以下几点建议：

一、通过直观情境，激发学生学习兴趣

古诗词中的诗情画意需要学生强有力的想象，这是学生必须要掌握的学习古诗词的技能之一，但是让学生一直处于一种情境下学习古诗词，难免会使学生感觉到乏味。因此，作为一名小学语文教师，我们可以通过创设直观情境，让学生直接感受到“诗中之画，画中之诗。”以求获取良好的小学语文古诗词教学效益。

例如，我在引导学生学习李白的《静夜思》这首诗时，首先，我利用多媒体技术为学生播放了综艺节目《松烟入墨》对这首诗作讲解的部分片段，为学生介绍了作者李白，并对这首诗的诗题进行了分析。然后，我指导学生学习了诗中的字词，进而带领学生对这首诗进行了赏析，并通过多媒体技术播放诗中的场景，指名学生回答了是否和其想象的一致。之后，我为学生补充了一些关于思乡的诗句，让学生做了积累，旨在培养学生从小养成积累的良好习惯。最后，我让学生交流了这首诗的学习收获，并要求学生在课下背诵这首诗。这样，我通过创设直观情境，激發了学生对这首诗强烈的学习兴趣，使学生深刻感悟到了诗中绵绵的思乡之情，大大提高了小学语文古诗词的教学质量。

二、通过朗读情境，营造古诗词意境

对于古诗词教学，朗读情境能够带领学生入情入境，极大程度上激发学生的想象能力，使学生感悟到诗中美妙的语言所描绘的画面。因此，作为一名小学语文教师，我们应当在古诗词教学中创设朗读情境，营造古诗词的美妙意境，从而使学生积极主动地投入到古诗词的学习情境当中，达到优化小学语文古诗词教学效果的目的。

例如，我在引导学生学习王之涣的《登鹳雀楼》这首诗时，首先，我为学生简介了作者王之涣，在课件上展示了鹳雀楼的图片，为学生播放了这首诗的朗读录音，对学生说道：“朗读古诗讲究抑扬顿挫，大家从这首诗的朗读音频中有什么体会呢？”然后，我要求学生自读了这首古诗，并就近与同学进行交流，谈论对这首诗的感触。之后，我指导学生对诗句进行了精读，使学生体会到了“只有站得高，才能看得远”的道理。最后，我进行了诗词拓展，让学生初步了解了王安石的《登飞来峰》，使学生感受到了诗文的异曲同工之妙，进一步激发了学生学习古诗词的兴趣。这样，我通过创设朗读情境，使学生体会到了诗句描写的景象，理解了这首诗蕴含的哲理，大大优化了小学语文古诗词的教学效果。

三、通过生活情境，增强学生学习动力

诗词能够给处于浮华世界中生活的我们一份诗意的栖居，使我们浮躁的心情变得安静下来，而诗词也是诗人对现实生活的种种感悟。因此，作为一名小学语文教师，我们可以通过生活情境让学生感受到生活中的诗意。

例如，我在引导学生学习苏轼的《惠崇春江晚景》这首诗时，首先我为学生对苏轼和惠崇做了简介，使学生明白了作者写这首诗的原因。然后，我对学生说道：“每一年春天都会如期而至，如果让你描绘春天的画面，你能写的这么精彩吗？”全体学生都以摇头的方式回答了这个问题，我继续对学生说道：“虽然我们在生活中没有创作诗的能力，但是我们可以有应用诗的能力。”之后，我带领学生对这首诗进行了赏析，使学生从中感受到了春天的美景。紧接着，我为学生搜集了一些关于描绘春天美景的诗，让学生做了积累。最后，我对学生说道：“只要我们善于发现，生活其实充满了诗情画意，但是这需要我们诗词储备的不断丰富。”由此增强了学生学习古诗词的动力。这样，我通过创设生活情境，使学生感受到了诗意的生活，体会到了诗的美好，也提高了小学语文古诗词教学的有效性。

总而言之，情境教学法的使用能够为课堂带来不一样的教学效果，使学生获得一种新的情感体验。因此，作为一名小学语文教师，我们要将情境教学法的含义熟记于心，进而将情境教学法有效落实在小学语文古诗词教学中，使学生深深地爱上古诗词。

参考文献：

[1]李娜.融合古诗情境培养文学素养——谈情境教学观指导下的小学古诗词教学[J].新闻研究导刊，2019，10（05）：213-214.

[2]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018，4（01）：244.