贾世国

摘要：心理博弈发生在职业学校课堂管理的全过程中，博弈的主体主要有学校、教师、学生。通过科学的方法对这三个主体进行心理博弈分析可以得出最佳的课堂管理方案，从而提升职业学校课堂管理的质量。本文将从这三个主体出发，简要阐述三个主体的利益选择，最后提出职业学校课堂管理的措施。

关键词：职业学校;课堂管理;心理博弈;心理分析

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0007-01

1.心理博弈三方简析

在职业学校的课堂中，心理博弈的主体主要有学校、教师、学生，这其中，教师和学生的心理博弈最为突出。

学校出于学校荣誉、校园管理等方面的考虑，必须实时监督教师的教学行为与学生的学习行为。在学校开展管理工作的过程中，教师和学生会结合自身利益做出不同的反应，利用博弈的相关原理寻找最佳的博弈结果是学校提升整体管理质量的关键。

教师出于自身职业发展、教学质量等原因，在与学校、学生博弈的过程中总是倾向于在不危害个人利益的情況下避免参与管理和监督，这很容易导致教师失职的情况出现。这便提示管理者，要完善教师管理制度，提升教学工作管理水平。

学生是课堂的主体，学生对利益的考量往往不如教师、校方的考量长远，学生往往是出于自己所认为的“利益”调整自己的活动，而学生的许多行为虽然能够给他们带来心情的愉悦，却无法给他们带来实际的利益，因此在考虑学生所做的选择时，学生的心理状态往往占据主导地位。……