闫敏

摘 要：义务教育《语文课程标准》明确把通过阅读激发学生的想象力作为目标之一。本文以抓住课题、关键字词、插图、朗读和续写五个方面为路径，在充分利用教材和调动学生感官的基础上，培养学生的想象力。

关键词：阅读教学；培养；想象力

语文课程标准（2011年版）》在课程总体目标与内容中指出：语文学习要培养学生“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”[1]从此内容可知，通过语文课程教学，老师要充分挖掘学生学习的主动性，激发学生的想象力和创造潜能，其中想象力的培养既是课程学习的效果，也是开掘创造潜能的前提。低年级学生对生活中的人和事有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强，形象思维占优势，是培养想象力的最佳时期。同时，低年级语文教材语言生动，充满童趣，蕴含着极大的想象和创造的空间。因此，针对培养学生的想象力，我在阅读教学中进行了以下探索和实践研究。

一、抓住课题，引发猜想，激发学生的学习兴趣

课题是文章的眼睛，是揭示文章主旨的关键性语句。每次学习新课之前，让学生看着课题猜想，既激发了学生的学习兴趣，又能让学生感受到想象的快乐。如《纸船和风筝》一课，在导入新课时，教师可一边描述一边贴画：“从前有一座山（出示‘山），松鼠住在山顶（出示‘松鼠），小熊住在山脚（出示‘小熊）……，”剪贴画随着教师的描述逐一出现，组成了一幅图画，让学生去猜想故事发生的场景。