谢奭

摘 要：在新课程理念的践行过程中，教师必须要注意加强教师和学生之间的沟通和互动，使学生能够积极参与课程，以此实现学生在当前阶段下的有效学习。在课程开展的时候，教师也要积极参与到教学环节中，以此与学生一同作为课程开展的一份子，通过教师和学生之间的有效互动来实现学生的有效学习。

关键词：小学语文;互动课堂;策略探究

在传统的语文课程教学过程中，教师负责对于知识的讲解，学生只是对于知识进行吸收，双方始终缺乏有效的沟通，这也是学生和教师之间对立情绪产生的主要原因。因此，在今后的语文课程实践过程中，教师需要增加教师与学生之间的交流，提高教师的自身的亲和力。与学生之间搭建友好关系。以此实现教师与学生的距离感有效地缩小，实现学生自身在教学过程中的独立思维能力以及表达能力。所以本文结合教师自身教学经验，对于小学语文互动课堂的有效建设提出几点建议以供参考。

一、吸引学生注意，激发学生学习兴趣

在教育过程中有一个普遍共识，学习兴趣是学生学习的原动力也是能够督促学生有效的学习的重要保障，也就是说，在学习过程中，学生只要保持一个较高的学习兴趣，那就可以适当地参与到小学语文课程教学过程中。特别是对于小学阶段的学生来说，在学习和生活方面处于起始阶段，好奇心较为浓厚，对于出现新事物往往能够有较为强烈的关注。所以在课堂教学中，教师可以学生的主观能动性，使他们能够持续地改善学生与教师之间的交流，这不仅有助于学生在课堂学习中有所提高，也有助于学生的研究。在这一过程中，教师还可以利用相关的活动或相关的游戏，改善学生与学生之间的相互作用，帮助学生实现自身能力水平的有效提升。

例如，教师在对学生开展教学过程中，教师需要能够秉持一个较为公正且合理的教学态度来对学生进行有效的教学规划与设计。同时教师在对学生进行课程教学的过程中，也需要能够结合学生在小学阶段下的年龄特征来对学生开展有效的教学规划设计，以此促进学生在当前阶段下的全面学习与进步。所以教师在对学生开展教学过程中，可以在课程开展中采用情景化教学方式，这样能够有效的激发学生在当前阶段下的学习兴趣，也让学生能够在课程开展中实现自身能力水平的有效提升。

二、营造良好氛围，提升整体学习效率

在小学语文课程的具体开展中，教师也非常有必要的适时调整自身所持有的教育态度。在课程开展的过程中，教师需要能够对学生采用一种较为温和的方式来对学生开展教学，使学生在面对实际问题时，在进一步提高与教师之间的对话频率，以此在对学生学习方面发挥重要作用。但是如果实现教师与学生之间的有效平衡，就需要教师能够在今后的小学语文课程教育中，应对于学生自身所具有的主体性地位给予充分的重视，通过采用开放式、创新性的教学方法，有效地增加了师生对话的机会，使学生对教师也有了更新的认识，为互动模式的发展奠定了良好的基础。

例如，教师在对学生开展教学过程中，可以针对教材内容来进行深层次的发掘，并及时采用适合学生当前阶段下学习需求的教学方式来对学生开展教学工作。所以教师在对学生开展教学过程中，能够主动的拉近与学生之间的关系，以此实现学生在当前阶段下的全面发展与进步。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够使用小组合作学习以及游戏化教学等等的模式，主动的消除与学生之间的隔阂，以此促进学生在当前阶段下的全面学习与进步。

三、创新教学方式，构建有效互动模式

为了能够更充分地也更加全面的展示小学语文阅读教學中有关于互动的环节，教师可以及时的对于新时代的参与进行有效的结合，采用线上和线下两种互动的交流学习方式，这样不仅可以实现小学阶段语文课程授课方式的创新，更能提高学生在网络运用的能力。随着现代网络信息技术的普及，单方面的语文阅读文章已经很难适应当前新时代的发展与变化，采用一种全新线上的阅读互动交流以及线下课程培养可以有效地创新学生的阅读方式，进而可以改善现有阅读教学模式的弊端。

例如，教师在对学生开展教学过程中，可以通过利用互联网搭建师生互动平台，向学生发布阅读任务，让学生通过在线阅读摘录自己喜欢的句子和段落，并附上自己的体会心得。教师也可以通过网络直接与学生面对面的沟通，倾听学生自身内在的感受以及情感认知，通过学生给予的反馈来了解学生的实际感受，以此制定更加合理的教学手段。这种互动模式可以让学生更加主动的与教师交流，并且可以对于学生的理解感受进行总结，在小学语文阅读课堂上与学生一起展示，拓展学生自身的思维能力，不断丰富自己的阅读视野。这样通过对于学生进行有效的互动，来实现学生在当前阶段下的全面发展与进步。

综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的通过各种手段来缩进与学生之间的距离，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与进步。实现小学语文高效课堂的建设。

参考文献：

[1]甘小松.構建小学语文互动课堂的策略[J].江西教育，2017（24）：52.

[2] 高光.构建小学语文高效课堂的几点策略[J].学周刊，2015（03）：77.