谢奭

摘 要：在小学语文课程的实际开展中，多媒体授课通过视频与声音结合，图片与文字结合的表现形式，刺激学生参与学习的兴趣和热情，并对学生的观察能力，培养思维能力，起到了良好的促进作用，对于教学过程中重点与難点起到的有效的解析，对于提高小学语文课程效率发挥着良好的促进作用。但是，部分教师在对学生开展小学语文课程中，由于自身缺乏对于信息化教学的有效理解，导致教师在对学生开展教学过程中不断没有发挥出其优势，反而导致学生语文课程学习的无效化。

关键词：信息化教学;小学语文;利与弊

信息化设备的使用，能够提升语文课程的实际容量，强化学生自身对于文章内容的有效理解，并通过立体的教学方式来实现学生在当前阶段下的有效学习。所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够及时的实现学生在当前阶段下的有效应用。但是由于部分教师在课程开展的过程中，对于信息化设备的应用缺乏科学合理的操作，导致课程开展陷入困境。本文从生活实际的角度出发，结合学生在当前阶段下的有效学习，对于信息化教学中的优势与弊端进行总结，以期望为广大教师提供警醒。

一、信息化教学的独特优势

1、创设有效情境，实现学生有效参与

小学语文教科书的许多课文中所示的人和事物在实际课程开展中难以引起学生共鸣。随着课文内容的不断学习以及教师的分析，学生所学习的内容逐渐的抽象起来，信息化教学对于课程的实际开展能够有效的反映出教学真实内容。同时，在其他的领域，诸如音乐导入、颜色的视觉效果等，对于信息传达的多方位展示，让学生能够在学习过程中享受到一种视觉上的盛宴，也能够帮助教师从各角度和方向观察学生，刺激学生的兴趣，给语文课程的学习带来快乐，培养学生的观察能力和表达能力。

2、多方位诠释教材，提升学生学习效率

多媒体教学内容可以抽象的教学知识及时的转化成具体的、合理的内容一次来引导学生的学习，从而弥补了传统教育中，学生难以理解，不能够对于教材进行有效学习的问题。作为小学阶段的学习生，由于其自身的理解能力尚不能够支持自身对于文章的理解，教书预期通过大量语言和语言的分析和归纳来引导学生学习，不如将教材中的难点内容用信息化设备来呈现在学生的面前，通过信息化设备对于教材知识点的有效总结，让学生能够投入到课程的学习中，也解决了难以理解的问题。以此实现学生在当前阶段下学习效率的有效提升。

3、有效改善教学氛围，培养学生审美情趣

信息化技术能够将图像，文字以及音频等形式进行有效的统筹，以此为学生提供了各种不同方面的感知材料。生动的画面，深刻的情境，优美的音乐，以及丰富的信息引导学生能够积极的投入到对于语文课程的学习中，以此实现学生在当前阶段下的有效学习。以此让学生能够有效的针对文章内容进行理解并学习，让学生能够更加主动的对于文章内容进行学习，以此体会到文章中所蕴含的深刻意境，对于文章深层意义进行理解，提升学生的文学鉴赏能力。

二、信息化教学带来的弊端

1、过渡依赖信息化设备，忽视语文内涵精髓

由于部分教师对于信息化教学的神化，很多教师已经放弃了对于文章以及相关知识的探讨与延伸，特别是在学校举行的公开课上面，为了展示自身信息化教学的水平，许多教师专门制作了大量的华丽的图片，学生也确实用新奇的眼光关注着这些课件，但是却忽视了教材自身所具有的的优美语句，学生也仅仅成为观众，出现了这种本末倒置的现象。反而在一定程度上弱化了小学语文信息化教学的实效性，导致学生不能够体会到语文课程的精髓，其自身语文水平难以提升。

2、缺乏有效互动，信息化教学流于形式

师生之间的相互交流逐渐的在信息化教学中消失只剩下了人机互动，对于教师与学生课堂情感的相互作用起到了严重的阻碍，同时也削弱了学生丰富的想象力。从另一种角度来说，信息化教学不过成为了另一种形式下的传统教学。这样长期下去，学生的表达能力被严重的削弱，对于知识的理解也逐渐的演变成为了被动吸收，不利于学生自身对于课程的有效理解，阻碍学生语文综合能力水平，造成了信息化教学逐渐的流于形式，无法有效的促进学生自身综合素养的提升。

3、课件与教材脱节，分散学生注意力

在信息化教学的开展中，有一部分教师盲目追求教学内容的新奇，根据学生好奇心在小学阶段较重的特征，夸张照片内容，又纯粹从美化的角度出发，插入大量教育内容无关的图片。而且，并非所有的教师都能够熟练的使用信息化教学设备，导致了多媒体教育内容的盲目下载和复制。教师完全模仿，忽视了学生的不同特征和差异，导致学生并不能够进行有效的学习。同时由于大量与教材内容脱节的课件，对于学生自身的注意力起到了分散的副作用，导致信息化教学的无效化。

综上所述，教师需要能够在课程开展中，有效的避免信息化教学中的弊端，通过取长补短来强化信息化教学的优势，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与进步。

参考文献：

[1]高文娟.农村小学语文课堂有效教学探究[J].课程教育研究，2019（47）：32-33.

[2]孙静敏.小学语文多媒体教学应用经验反思[J].学周刊，2015（03）：208.