黎胜美

【摘 要】 教師在作文教学中，以课堂教学为主渠道，以信息技术为媒介，为学生设立作文教学的亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，积极构建“作文——生活”的桥梁，使学生乐于写作、善于写作。利用信息技术提高学生习作的兴趣，让学生“乐写”；利用信息技术打开学生习作的思路，让学生“会写”；利用信息技术丰富学生的个人体验，让学生“写好”；利用信息技术反馈学生习作的情况，让学生“会改”。

【关键词】？信息技术；习作教学；起始阶段；整合

21世纪是信息化时代，2016年7月起实施的《国家信息化发展战略纲要》告诉我们：信息技术素养作为现代人的最基本素质之一，已经成为新世纪的“通行证”。随着越来越多的学校实现了“校校通”“班班通”和“人人通”，信息技术在课堂教学中的应用越来越深入和广泛，已经引起了学习方式和教学方式的深刻变革。

在长期的习作教学实践中，我们发现，习作教学已经成为三、四年级起始阶段的一个“老大难”问题，老师怕教，学生怕学，老师怕改，学生怕写。我们利用信息化技术，有效地创设条件和情境，优化作文教学过程，使习作起步阶段的孩子，易于动笔，乐于表达，改变学生写作时无话可说，“一见你就怕”的现象，在我们的课堂教学过程中，利用现代信息技术，以此为媒介，构建“作文——生活”的桥梁，使学生乐于写作、善于写作。

一、利用信息技术提高学生习作的兴趣，让学生“乐写”

“良好的开始是成功的一半。”处于习作起始阶段的孩子，往往会表现出对习作的畏惧心理，看到一个题目，甚至无从入手不知道写什么，怎么写。……