杨序锋

摘  要：“安全感”指生命存在的“安全”，广义则指生活体验与大脑思维的“安逸”，缩小而对应到阅读活动中，则表现为“懒得动脑筋”，加之惯性的以教师讲析为主的僵化阅读教学方式，学生便更缺乏自主性及应对思维挑战的意识和能力，其阅读能力及应由此中获取的人文营养便更为妄谈。基于此，本文便就“小学语文‘去安全感的阅读教学模式建构”的话题做出分解：“危险”角度提问、注重课文看待、组织对立争辩此三大方面的阐述。

关键词：小学语文;“去安全感”;阅读模式

诗文是传统语文教育的主要内容，而鉴于其晦涩难懂的文言语言形式，教师讲析便成为最为稳妥、安全的教学方式，并延续至今而成为难以消除的教学顽症。但此教学方式显然不再契合现阶段多以白话语言呈现的语文内容、现代学生开放灵活的特征与需求，以及注重学生主体性发挥的素质教育理念。所以，小学语文阅读必需得进行“去安全感”的革新，其才可获得真正意义上的重生和进步。而具体的革新方式则可确立为以下三个方面。

一、“危险”角度提问，去文本安全依托

“使学生能够真正看懂、理解文本”是阅读教学的目的，对此，教师往往采取的是以全面讲析为主、学生提问为辅的方式，并使提问点紧扣课文内容情节，让学生易于回答，同时防止节外生枝，促进教学任务顺利地推进。所以，学生此时的回答必然以文本为依托，而在内容与形式上皆会靠近作品原文，其自主性思维与组织“陌生化”话语的能力此原本的教学理想则无从得到实现。……