辛凤娇

摘  要：随着新课改理念的逐步推广与深入践行，培育小学学生的核心素养已经成为当前小学语文教学的主要导向。在核心素养背景影响下，教师语文教学将会具有更强的针对性、实效性，学生的学习方式也会变得更加科学高效、灵活多样。因此，小学语文教师在语文教学中应该将培育学生的核心素养作为主要抓手，并通过对教学方式的优化，让学生在更加适合自己认知需要的生态中获取知识，实现教学效率的提升与学生素养的发展。

关键词：核心素养;小学语文;课堂教学;有效性;策略

在小学语文教学中，加强对于学生语文核心素养的培育，可以让学生在学习语文的同时，获得认知能力的锻炼，以更加积极、主动、自觉的状态投身语文学习，其学习兴趣也会得到更好激活，语文课堂教学的效率也会得到切实提升。因此，教师在开展具体教学设计时，应该以核心素养发展为导向，结合不同学生认知实际，创设有利于学生核心素养培育的教学情境，让学生在轻松愉悦的教学氛围中获取知识、提升能力。

一、全面革新教育教学的认知理念，在实践中不断优化教学方式

作为小学语文课堂教学活动的主导力量，很多时候，教师的教学方式将直接影响着课堂教学的有效性。因此，在小学语文课堂教学活动中，教师要把握时代背景，主动的扭转自己在认识上的不足，吸收翻转课堂、微型课堂、建构主义等诸多新型教学方式和理念，将学生的语文核心素养作为培养的重点任务。对于学生的学习，在课堂之上应该加强点拨和引导，避免强制性的知识输出。传统的教学模式下，学生不能够对自己的学习自主进行把控，教学节奏完全由老师所带动。这种情况下，必然会挫伤小学学生的学习兴趣。加上小学生本身难以实现长时间的注意力集中，所以传统呆板的学习方式，常常让学生对学习产生厌倦感，语文成绩始终无法得到本质的提升，语文教学的效率也是止步不前。对此，在当下的核心素养理念指导下，语文教师应该改变这种保姆式的学习方式，尊重学生的主体性，将课堂交给学生。然后结合学生的学习情况对他们进行引导和点拨，帮助学生建立起良好的自我控制力和自主探索力，并不断提升自身的自主学习能力。

二、切实创设宽松愉悦的教学氛围，带动学生自主参与教学活动

传统的小学语文课堂教学中，学生基本都是按照教师所规划的教学方式开展学习，整个教学活动的开展，基本都围绕教师的教学指导来展开。长此以往，学生在这种比较单一枯燥的课堂氛围中逐渐会丧失学习的兴趣。然而，在核心素养背景下，倡导以学生为主体，学生的活动将成为整个课堂教学的重点。因此，教师在语文课堂教学中，应该改变自己的老旧教学理念，吸收更多的课堂教学新理念，从素质教育角度挖掘课堂教学灵感，将教学的重心转移至对于学生核心素养的培育层面，让学生逐渐适应核心素养支撑下的语文课堂模式。对具体教学内容、教学活动进行优化，让学生成为课堂的主体，以学生作为语文课堂教学的主要驱动力，让学生在活跃的教学氛围中去思考、讨论、研究和学习，为语文课堂注入新的活力。另外，由于小学学生本身就比较活泼爱动，为了加强对于学生语文核心素养的培育，教师可以让学生动起手来，引导学生在亲自实践、自主参与中吸引他们的注意力，让他们更加主动地参与语文课堂教学中，进而为课堂教学效率的提升而奠定基础。

三、给予课堂教学更多的自主空间，引导学生在自我释放中发展

小学阶段的学生，对知识都有着很强的好奇心和求知欲。對此，教师在语文课堂教学中应该对学生表现出足够的信任，相信学生可以在自己的指导下更好完成自己的学习任务。并且将对于课堂教学的控制权交给学生，让学生放开手脚，大胆探索，不断创新。此时，学生可以在自己创设的教学情境中必然会有更强烈的学习意愿，且学习的成就感也更加明显。同时，培养学生学会自学的能力，也是提升语文课堂教学效率的关键所在。教师应该为学生创造更多开展自学的机会和空间，但是并不能够完全的对学生进行放任，而是应该帮助学生把控好整体教学格局。在具体实施中，教师首先应该帮助学生掌握好自主学习的方法和流程，然后对学习的内容进行梳理和明确，并对需要解决的问题、需要做的工作、需要识记的知识进行强调，让学生在自主学习过程中，形成一定的核心素养。但是，教师在放弃包办角色之后，应该逐渐树立起引导和点拨的形象，鼓励学生在问题的驱动下开展自学。并且在强大的内在动力作用下，促使课堂学习活动实现更好的效果，而这种内在动力实际上就是对学生的思想和兴趣进行调动，让学生可以持久深入地进行思考和探索。此时，学生必然能够在对新的知识强烈的渴求下，开展更加深入高效的学习，课堂教学的有效性自然也会得到实质性提升与发展。

四、建立多元化课堂教学评价机制，促使学生确立正确学习认知

核心素养下小学语文教学有效性的提升，既离不开教学科学高效的教学指导，也离不开科学教学评价机制的激励与督促。对此，教师应该结合学生发展需要，根据不同学生实际，将多元化教学评价机制应用至具体课堂教学活动之中，让学生在客观评价中更好地认识自己，对于自己的学习发展做出比较科学高效的规划，并在教师的指导下获得更好发展。在具体评价应用中，教师应该给予学生更多的鼓励与肯定，利用激励性评估刺激学生更加主动的开展语文学习。同时，除了要对学生课堂教学中最终的学习结果进行评价之外，对于学生学习的过程也要进行评价，对他们学习的方法和探索的流程都要进行评估，让学生建立起更加端正的学习态度，认识自己学习中的不足与缺憾，在更加高效的教学评价激励下获得核心素养的提升与发展。

五、结束语

总之，核心素养背景下小学语文课堂教学有效性的实现，必须以教师为主导，以学生为主体。教师在教学中应该给予学生更多自主探索和体验的机会，让学生学会学习，获得认知能力的提升与发展，进而以更加积极的学习态度、更加科学的学习方法，实现核心素养的培育与课堂教学效率的提升互促并进。

参考文献：

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[3]杨德科，安育春.在“双本课堂”教学中提升学生语文核心素养[J].文教资料，2017（31）：57-58+64.