陈冬云

摘  要：现阶段教育改革围绕两个热点问题：“让学生成为学习的主人”，“提高与发展学生的学习能力”。今天，随着语文教学内容和教学模式的巨大变化，越来越多的人将注意力和研究转化为语文教学过程中：即教育实践，语文老师和学生如何让孩子们在中心的自由空间中获得“心”的解放。因此我们需要在语文课堂教学中探索更有效性教学开展策略，实现课堂教学的华丽转身。

关键词：小学语文;有效性教学;教学策略

一、现阶段小学语文教学存在的问题

（一）教师忽视学生的外在表现

教育中存在一种的现象，即20%的学生引起80%的麻烦。在教学过程中，教师常犯的错误：被学生外在表现和较低的学习能力误导了自己的判断。如果教师认定学生的学习成绩不好，就会不知不觉地和他们疏远开来，这样就这些学生“拒之门外”。当学生也开始低估自己的学习身份时，就会陷入一种自我证明的漩涡之中，这常常成为他们逃避责任、制造麻烦的借口。对待20%的学生最难的事引导他们参与讨论或问题解决，以及让他们了解教师的诚意。对待学生保持信息是教师的一大挑战，怎么去做呢？

（二）错误的惩罚式教学

我们或多或少的做过因为某一个孩子做错了事，而让整个班级都跟着受惩罚的事情。现在反过来想想，这么做确实不应该，就因为几个孩子而惩罚了所有的孩子，学生失望而且很委屈。学会包容也是对学生的一种鼓励，小学阶段的学生的心智不成熟，很可能因一句话而丧失学习的兴趣，因此试着去包容学生的小错误是一件很重要的事情。

（三）老师日常行为忽略自己对学生的影响

在班级管理中，我们是不是经常有这样的情景：每天要干的工作很多，往往把对学生的口头承诺忘得一干二净，等到了学生说时才记起来。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在与学生的交往中不断感受的。孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到，“身教重于言教”说的就是这个道理。

二、小学语文课堂有效性教学开展策略

（一）建立积极课堂环境，给予学生情绪安全感

（1）教师要勇于承认自己知识的短板，这不是尴尬地承认自己的未知数。其实，这也是一种学习。教师和学生在学习过程中是合作伙伴的关系。

（2）建立一个温馨的学习场所，让学生彼此熟悉并相互接受。了解学生的个人情况有助于教师掌握教学进度，并帮助教师决定必须对学生说些什么或向学生清楚地解释过程。每个学生都是“立体”多面的，教师和学生不仅限于每天在教室外的单一模式“教师——学生”。

（二）趣味性：使你的教学生动有趣，并与学生的生活相联系

学生们希望自己在学校的时间是有趣的，有意义的和有益的。关键的一点是增加了学习内容的兴趣和相关性。我们不妨考虑从以下几个方面来构建自己的趣味课堂。

（1）根据学生的兴趣、学习起点和课标要求选择学习内容。

（2）用一些能引起学生兴趣、激发学生思考的方式向学生提供信息和提问。

（3）教师要考虑怎样才能把学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉都调动起来，让学生参与到学习任务之中。

（4）教学方法灵活且能够适应学生学习的差异。

（5）做好课内外知识的融合，设法把课程内容和学生课外生活结合起来。

（三）引导学生进行自我评估

课堂教学中要引导学生进行自我评估。让学生对自己的学习反映，不仅有利于学生对自己的学习水平的认知，同时也继续关心他们的学习成果，让学生了解在什么场合什么样的行为是合适的。自我评价，让学生明白，最终是由自己控制行为的结果。在学生的自我评价开始时，教师可以让学生记录自己的学习行为（如花费的时间练习和完成家庭作业的数量）。一段时间后，可以要求学生评价更复杂的学习活动（比如他们是否达到了他们的目标）。

（四）自信：帮助学生树立学习的自信心

在学生需要帮助的时候，高兴地给予他们额外的帮助。这意味着，教师愿意牺牲休息时间，帮助学生寻找途径，解决学习过程中的困难，这也意味着学生可以重复掌握的知识，或者教师调整自己的教学任务更符合学生的学习路线。

認真检查、监督学生的理解程度。如果教师的目的是培养学生有信心，就有必要充分了解学生的学习目标。如果有必要，课程容量可以减少和教学进度可以减慢。当后进生放慢学习进度，教师可以鼓励先进学生提供同伴辅导或提供深入的补充课程。教师还必须积极和不断跟踪了解学生已经掌握的情况。不要让学生感到为难，也不要诱哄着学生去学习。

（五）权利和自由：培养学生的选择和履行职责的能力

为鼓励学生独立学习，教师必须了解并满足学生的需求。教师和学生分享控制课堂的基本原因是学生有能力计划自己的学习。学生应具备自主学习技能，理由是所有学习都是自我导向或自我调节;学习者总是控制自己的学习。自我调节学习不仅涉及前瞻性学习策略（例如集中注意力，提出问题），还涉及向既定目标迈进的过程，其中学习者必须不断地解释学习环境，设定和使用目标。要实现有目的的学习，学生的自我调节必须是连续的，关键是引导学生反思这个过程。为了培养学生管理课堂和负责的能力，教师必须：在支持学生的同时尊重学生的观点，需求和才能;帮助学生更好地了解他们的能力，使他们能够积极思考和管理学习过程。教师必须将学生视为课堂教学的合作伙伴，尊重，鼓励和支持学生。一旦教师对学生的潜力充满信心，它将使学生成为自我监管者。如果学生不愿意合作，教师不能帮助学生学习。即使学生保持安静，服从和行为，也无法保证教师控制学生的学习。在教学过程中，教师可以优先考虑由学生提出的各种规则和筛选基于一些主要观点一定数量的规则。

三、结语

作为语文老师有着无尽的职责和压力，学生每天都需要感受到教师的关注，同时需要加强学生的归属感。当老师与同学相处，试着去展现出了极大的热情;尝试在教学中让更多的个人表达;听更积极地学生的故事（哪怕是只有微不足道的）;要知道，老师是学生的永久支持者。不管你做什么，重要的一点是：你不能忽视任何一个学生。同时，请记住：关心和严厉并不对立。在课堂上，要永远做学生的引路人。

参考文献：

[1]江榕.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].考试周刊，2019，（58）：29，31.

[2]徐晓琴.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].新课程·上旬，2019，（6）：183.

[3]乔文雯.浅谈小学语文课堂的有效性教学[J].考试周刊，2019，（35）：52.