畅雪妮

摘 要：文本是信息的载体，是形式与内容的统一，是一个有机的整体;教材本身是学生进行四会训练和语言知识教学的综合性教材。在教学实践中，教师从宏观的角度来看待文本，使学生对文本内容有一个完整的概念理解，即在教学中保持文本故事的完整性。

关键词：整体理解;整体教学;教学反思

高中英语教学大纲规定：“课文应该作为一个整体来教授。在分段教学的开始，很容易看到树木而不是森林，不利于学生掌握课文的中心思想和听、说、读、写的综合训练。也就是说，英语课文教学应遵循“整体出发，层层深化”的原则。在教学方法上，我尝试“整篇课文教学”，坚持信息的整体输入，坚持以课文为中心，进行听、说、读、写的交际活动。下面本人以高一下册第20单元的“Intergrating Skills”中的课文“We've already met.

haven't re ？”为例，谈一下本人在教学中进行“课文整体教学”尝试的几点体会。

一、课文整体教学的理解

（一）课文本身的认识

1.文本本身是一个整体，包括语言、词汇、句型和语法方面的语言要素，它们是一个不可分割的整体，与语言的几个要素相互依存、相互补充。作为一个整体，它不是各部分之和，而是整体大于各部分之和，整体优先于部分，决定部分的性质和意义。这是因为文本作为信息的载体，从两个方面传递信息：（1）关于客观事物的信息，即文化信息，例如，它可以交换思想;（2）关于外语规则的信息，如语法规则和语用规则。也就是说，误传是形式与内容的统一，是一个不可分割的有机整体。……