摘 要：高中课堂测评材料是学生学习效果形成性评价的重要手段，测评结果能及时反馈课堂教学效果，以便于学生自查和教师调整优化。高中地理课堂教学因地理学科的综合性和区域性特点，测评材料中情境案例和探究素材的选择应该符合高中学生的心理发展特点，充分利用学生最近发展区，及时对知识进行巩固。因此，高中地理课堂测评材料在设计上应遵循科学思想。本文从学科科学特点出发，提出从概念落实、逻辑训练、双基落实和结构不良问题等四大方面对高中地理课堂测评材料设计的科学性进行探究，得出良好的课堂测评材料要选择合适的情境与逻辑素材，促进学科基本概念的落实，巩固学生基础知识和基本技能，贴近高考指挥棒，发挥学科教育的科学性和有效性。

关键词：高中地理;课堂测评;逻辑素材;概念;双基;结构不良

1、课堂测评材料的概念和科学特点

课堂测评材料是指遵循学生的认知规律，针对学习遗忘规律，在一堂课中使用的促进学生及时巩固章节内容的材料总称。[1]是教师在教学大纲和授课计划的指导下设计和采用各种方法表收集、分析有关数据信息的系统化的过程。构建良好的课堂测评材料是促进高中地理课堂进行知识点升华，高中地理课堂形成性评价的重要方式。2017课标强调“有效评价方式是促进高中地理核心素养形成的重要途径”[2]，课堂测评材料应该基于地理核心素养培养，利于地理学科素养建构的素材。……