赖诗洋 吴燕苹

摘 要：分析了分层教学的内涵，介绍了《汽车电控系统维修实训》课程的基本教学情况和当前汽车检测与维修专业的学生情况，对分层教学方式在该课程中的运用进行了实践和探索。

关键词：分层教学;高职;汽车电控系统维修实训

中国汽车后市场拥有良好发展前景，高职院校的汽车检测与维修专业培养出大批可从事汽车检测、维修、销售等工作的就业者，向其提供了大量技能人才。该专业在招生、就业中日益热门，生源越来越多元[1]，为专业人才培养带来不小的挑战。作为该专业的重要实训课程，《汽车电控系统维修实训》的教学需要适应生源变化，对不同来源、基础的学生实行分层教学，以培养出符合岗位需求的从业者。文章首先简要阐述了分层教学的基本理论、意义和发展情况，分析了当前《汽车电控系统维修实训》课程教学的现状。在重庆工程职业技术学院该课程的教学中，小范围内实行了分层教学方式，介绍了实施过程和效果。

1 分层教学的内涵

分层教学的出现是由于学生的学习基础、性格、喜好、理解能力等各方面存在差异，一成不变的教学方式不适于这种情况。结合国内外的科学研究，分层教学可理解为一种教学模式，采用该模式，教师制定分层标准将学生分组，不同组别采取不同教学方法，并根据学生的学习情况和反馈，动态调整分层标准，最终达到共同的教学目标[2]。

分层教学产生于19世纪末，经历了初期发展、衰退、恢复、兴盛等阶段，逐渐多样化。……