周丽勤

【摘   要】  中职是一个特殊的教育阶段，以培养技术性人才为主。中职机械基础课程的理论性和实践性均很强，教师可采用互动性教学策略设计课堂，促使学生积极参与到思考和交流中，使他们在互动中掌握扎实的机械基础知识，为后续深入学习做准备。

【关键词】  中职机械;基础课程;互动性

近年来，随着国内教育改革的持续深入，很多传统教学模式已经被淘汰，相应的新式教学方法层出不穷，互动性教学即为其中之一。在中职机械基础课程教学中，教师需及时更新教育理念和转变教学形式，运用互动性教学策略吸引学生的注意力，加强师生、生生之间的互动，使其全身心地参与到课堂学习中，帮助他们养成良好的学习习惯，打造高效课堂。

一、设计有效问题，奠定互动基础

在中职机械基础课程教学中，由于知识逻辑性较强、难度较高，还具有一定的抽象性，学生很难理解和掌握，为确保互动性教学策略的有效实施，教师首先需科学合理地设计问题，突出教学重点和难点，吸引他们主动寻求答案。对此，教师在课堂教学中应围绕具体的中职机械基础知识设置问题，以问题为导向进行互动性教学，锻炼学生分析和解决问题的能力，使其在互动中敢于提出大胆的见解与想法，表达对机械基础知识的理解程度，让他们认识到自己在学习中的不足，深化对机械基础知识的理解。

在《齿轮传动的类型及应用》教学中，教师询问：什么是运动副？运动副分为哪几种？接触形式分别有哪些？学生回顾运动副的概念和类型;追问：凡是传动机构一般都是传递什么？让他们回答“传递运动或动力”。接着，教师讲述：摩擦轮传动、带传动、螺旋传动的传动效率都比较低，链传动比较高，还有更高的吗？引出齿轮传动。让学生阅读教材内容，思考什么是齿轮？齿轮有什么作用？什么是齿轮副？属于什么运动副？什么是齿轮传动？什么是啮合？组织他们围绕问题互动，了解齿轮、齿轮副与齿轮传动等基础知识。之后，教师讲解齿轮传动的传动比定义和公式，设置练习题：一齿轮传动的主动齿轮转速n1=960r/min，齿数z1=20，从动轮齿数z2=50，那么传动比i与从动轮转n2分是多少？引领学生运用课堂所学分析和解决问题。

如此，教师利用一系列问题展开互动性教学，借助问题活化学生的思维，通过课堂练习提升互动程度，使其结合所学知识处理问题，帮助他们透彻理解和牢固掌握机械基础知识。

二、营造教学情境，渲染互动氛围

由于中职机械基础课程是理论知识和实践操作相结合的科目，学生学习起来枯燥乏味、抽象难懂，很难激起他们的学习兴趣，课堂氛围也是毫无生机与趣味。在中职基础课程教学中，要想顺利实现互动性教学，教师可利用各种手段营造适宜的教学情境，包括：实物模型、生活素材和多媒体技术等，以此渲染良好的互动性课堂氛围，降低知识的理解难度，激发学生的学习兴趣和热情，使其敢于尝试动手操作，将理论教学与实践教学有机整合，让他们在互动中探学习机械基础知识，掌握相应的操作技能。

在教学《V带传动》过程中，教师先带领学生回顾带传动的组成、工作原理和类型等知识，利用多媒体设备播放拖拉机、机床挂轮箱等利用V带传动的机器工作视频，提出问题：在视频中看到的带传动用的是什么带？他们可以轻松回答出“V带”;追问：在这两种机器上分别用到了几根V带？使其发现拖拉机是三根，机床为四根。接着，教师继续结合视频内容引领学生观察V带的外形、分类、组成和特点，以及V带带轮的常用结构和材料，使其对所学内容产生初步感知。随后在课件中出示一组不同型号的V带传动图片，搭配相应的参数，包括横截面尺寸楔角α，基准直径dd，传动比i，小带轮的包角α1，中心距a，带速v和根数Z等，要求学生与课本中文字性内容相对照，让他们相互分享各自的理解情况，交流各自所学。

针对上述案例，教师借助多媒体技术的优势，结合视频、图片等营造互动情境，将抽象的机械基础知识变得具体化，让学生自觉地参与到课堂互动中，从而掌握V带的基础知识。

三、遵循学习规律，提升互动效果

在中职机械基础课程教学过程中，教师需认识到短时间很难实现预期教学目标，要利用一段较长的时间辅助学生不断沉淀与积累理论知识，并鼓励他们动手操作。因此，教师在课堂上讲授中职机械基础课程时，应当遵循教学规律，坚持因材施教、扬长避短的原则，结合学生的知识基础展开互动教学，设置一些梯度性问题或任务，以此为驱动让他们采用独立思考与小组合作相结合的方式进行学习。同时，中职教师需做好学生互动思路的引导工作，以免偏离教学主题，帮助他们系统地掌握机械基础知识。

在实施《离合器的结构、特点及应用》教学时，教师先讲述：离合器的种类有很多，嵌入式离合器依靠齿的嵌合来传递转矩;摩擦式离合器则依靠工作表面的摩擦力来传递;超越离合器可使同一轴上有两种不同的转速，从动件可以超越主动件。带领学生初步了解离合器的常用类型及基本工作原理。接着，教师设置互动性学习任务：分别研究啮合式离合器、齿形离合器、摩擦式离合器、超越离合器的结构、特点及应用，同时搭配相应的机械图，提升学生的感性认识，让他们以小组为单位进行互动学习。之后，学生以小组为单位围绕任务共同学习，使其在互动中学习新知识，让他们在组内交流各自的收获和遇到的问题，然后整理出来全班交流。教师则倡导学生多方怀疑，鼓励他们大胆发问，结合疑点、难点等进行着重讲解。

上述案例，教师运用任务驱动法搭配互动性教学的实施，组织学生在小组内互帮互助，通过同伴教学的方式一起完成学习任务，并做好互动思路引导工作，达到良好的互动效果。

总之，在中职机械基础课程教学活动中，教师应当结合知识特点和学生实际情况引入互动性教学，不断优化和改进教学形式，灵活运用多种互动手段，提倡他们在课堂上自由讨论和沟通，使其思维发生碰撞，在互动中深化學习和理解机械基础知识。

【参考文献】

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[2]马良，于静.机械基础课程“做中学，做中教”教学模式的实践研究[J].南方农机，2018，49（19）：131.