彭作明

摘 要：数学作为中职教育阶段的基础课程，具有较强的抽象性和逻辑性，对于中职学生来说有一定难度。近年来，在中职数学的教学实践中，很多学生都面临学习态度不端正、效率低下等问题，因此，我们应积极总结影响中职数学教学效果的因素和对策，针对性地为改善教学效果提供建设性意见。

关键词：数学；中职教育；基础课程；教学实践

一、引言

中职教育是我国教育事业的重要组成部分，对于国家培养专业的实用性人才具有深远意义。在当今教育发展的新形势下，国家对于人才的重视程度越来越高。然而，中职数学教学却面临种种问题，学生学习惰性大、积极性不高，教师教学模式陈旧，教学质量差等现象极为普遍，因此中职数学教学改革势在必行。中职数学教师应从学生的实际情况出发，了解学生的特点和心态，寻找适合他们的教学模式和改革思路，为提高中职数学的教学质量奠定基础。因此，本文主要针对中职数学教学质量的影响因素做出分析，并提出相应的改善策略，希望对广大教育工作者提供参考性意见。

二、影响中职数学教学效果的因素

下面，本文就两个教学主体——学生和教师，来具体分析影响中职数学教学效果的因素。

1.学生因素

首先，中职学生的数学基础普遍较差。很多中职学生都是中考失利的考生，在初中阶段的数学基础可能就比较薄弱，在开始进一步的学习后更是有重重阻碍。由于中职数学的教学内容有一定难度，其中抽象概念比较多，一些学生可能看不懂教科书，也对老师的讲解无法完全领会，因此跟不上老师的节奏，久而久之，也就不再对数学有学习的热情和积极性。比如在学习交集、并集的内容时，教师为了方便学生理解，可能会用到数轴，但是一部分学生连数轴都不会画，这样根本无法领会教师课上所讲的内容。有时候为了照顾基础比较薄弱的学生，教师可能在将新知识的时候把初中阶段的旧知识也复习一遍，但毕竟上课时间有限，教师不可能每节课都这样带着学生复习，若是学生自己在课余时间再没有自觉复习、查缺补漏的习惯，那么中职阶段的数学学习肯定是会遇到困难的。

其次，学生缺乏良好的学习习惯和自主学习能力。大部分的中职学生对于学习的主动性和自觉性都比较差，在课堂上，没有老师的督促都不知道课前预习所讲的内容，课后也没有复习的习惯，甚至有的学生来上课根本不带教材，不做笔记。同时，中职生在学习计划和学习习惯上有很大问题，有的学生即使制定了很好的学习计划，但由于种种原因，有可能是缺乏耐力，也有可能受周围不良环境的影响，没能使计划坚持下来，半途而废。

此外，还有一些学生认为教师对中职生带有偏见，因此导致了厌学倾向，这多半是由学生缺乏自信心造成的。因此改善中职数学教学策略的过程还任重道远。

2.教师因素

首先，教师的教学理念和方法比较传统落后。虽然以学生为中心的学导式教学法已经提倡多年，但真正能将其运用到实际教学中的少之又少。教师在课堂上仍然是以向学生灌输知识为主，学生小组讨论为辅，教学方法的单一使学生对原本就枯燥的数学学习失去了兴趣。

其次，教师缺乏对职业的自我认同感。由于社会环境原因，教育界对于中职院校的重视程度远远低于高中，加上中职教师没有升学压力所迫，因此缺乏对职业的认同感和存在感。同时，学生的水平差强人意，很多时候即使老师费力的教，学生也未必能学会，这大大挫伤了教师教学的成就感。因此一些中职数学教师对教学持有一种无所谓、顺其自然的心态，为了完成教学任务而教学，自然难以有好的教学效果。

三、改善中职数学教学效果的对策

针对以上现状，我们就以下几方面谈谈如果改善中职数学教学效果。

1.激发学习动机，培养对数学的学习兴趣

兴趣是昀好的老师，对于中职数学教学来说同样不例外。教师应在理论与实践中找到一个连接点，使学生意识到数学学习对于生活的必要性和有用性，使其端正学习态度，重拾自信心，提高学习兴趣。为了改变传统的教学方法，教师可以讲述一些数学知识方面的历史故事和趣味题，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。同时，数学来源于生活，教师有必要将理论知识渗透到生活中去，加强生活化训练。

2.关注学生差异，因材施教

由于中职学生的数学基础参差不齐，采取统一教学可能会使基础好的学生意犹未尽，基础差的学生跟不上，因此教师可以将学生分组，每个组中基础好的和差的并存，起到一定的带动作用，本着“降低起点，精讲精练”的原则授课，采用由易到难、由简到繁的层次循序渐进的加大难度，提高教学质量。同时，根据学生的课堂表现和理解情况，教师可以进行针对性辅导，切实做到因材施教。

3.学校提高对基础性学科的重视程度

中职院校往往将重点放在了对学生实践操作能力的培养上，但是没有理论基础的铺垫，实践也往往不会顺利。学习应提高对基础性学科的重视程度，增加数学的课时，聘用高学历、高素质的师资人才，从政策上保障中职数学教学的顺利进行。

四、总结

综上所述，数学是中职教学的基础性和实用性课程，在教育改革推行的新形势下，中职数学教学改革势在必行。教师应积极改变自身传统的教学模式，改变对中职生的认知偏见，密切关注他们的成长，与其建立良好的师生友谊，用丰富多样的教学手段提高其学习兴趣，成为他们知识的传播者和生活的领路人。

参考文献：

[1]席晓凤.中职数学课程教学改革的探索与实践[J].中等职业教育（理论），2011年5期

[2]奚青.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].职教论坛，2013年14期

[3]徐安川.中职数学活动课教学的实践探究[J].教育导刊（上半月），2013年10期