胡道永

【摘   要】  高中化学教学是我国教育教学体系中的重要组成部分，是推进新课程改革、发展素质教育的重要阵地，更是培养学生思维能力、探究能力与化学素养的有效途径。化学教学的质量直接反映着教学的效果，只有提高化学教学质量才能更好地发挥化学学科作用，促进学生智力和人格的全面发展。对此，本文将从创设良好的学习环境、发挥信息技术的作用、精选课堂练习的内容和实施给予激励性评价四个方面出发，系统地分析和论述提高高中化学教学质量的有效方法和基本策略。

【关键词】  提高;高中化学;教学质量;策略

在新课程改革不断推进和深入的背景下，学生综合素质的提升和全面化的发展逐渐成为高中化学教师所关注的核心和焦点，而传统单向传输式的教学方法的弊端日益凸显出来，显然无法有效满足学生全面发展的需求，也不能促进高中化学课堂教学质量的提升，亟需进行转变和改革。所以，高中化学教师应该顺应时代的发展和课程改革的趋势，及时地转变和革新教学观念和思想，从现实学情出发以推动课堂教学方法的优化与革新，促进高中化学教学质量的发展和提升。

一、创设良好的学习环境，提高学生的学习兴趣

在过去的高中化学课堂教学中，化学教师通常都是一味地向学生灌输知识，整个课堂教学环境因此变得沉闷、枯燥和压抑，学生也逐渐失去了对学习的兴趣和热情，学习效率大大下降。针对这种情况，高中化学教师需要转变教师本位的观念和思想，学会放手，以创设良好的学习环境。具体来说，教师可以根据教学内容和学生的认知结构来向学生们提出启发性的问题，并给予学生充足的独立思考和探究的时间，让课堂学习环境变得自由、宽松、和谐，从而不断激发和提高学生的学习兴趣。

例如，在教授《金属的化学性质》这部分知识时，为了提高学生们的学习兴趣，笔者结合课程内容，为学生们创设了问题情境。在本节课程开始前，笔者先对学生们进行了预习检查，提出课本中的一些小问题，如：地壳中存在的最丰富的金属元素是什么？然后引导学生们观察课本中的介绍，随着学生们对知识的逐步深入，笔者将问题提升难度，如，铝为什么能够和氧气发生反应？铝和氧气反应会产生怎样的现象？问题提出后，学生们立即对问题展开思考与分析。通过问题的引导，学生们的学习动力大大提高，学生们有目的地开始学习。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过创设良好的学习环境，提高了学生的学习兴趣。

二、发挥信息技術的作用，提高课堂教学的效率

随着现代信息技术的迅猛发展，计算机、互联网、多媒体等信息技术被越来越广泛地应用到教育教学过程当中，为课堂教学的发展带来了新的机遇。所以，高中化学教师应该不断学习，提升自身应用现代媒体技术的能力，从而能够运用多媒体等现代信息技术手段，将抽象的化学知识以图像、动画或者视频等形式展示给学生们，充分发挥信息技术的作用，揭示化学知识的本质内容和内在规律，帮助学生深入地理解和吸收，从而提高高中化学课堂教学的效率。

例如，在教授《金属的腐蚀和防护》这部分知识时，为了提高课堂教学的效率，增强学生们的直观感知，笔者结合信息技术展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们播放了生活中金属腐蚀的现象，随后，笔者又让学生们回顾生活中还有哪些金属腐蚀的现象。这时，学生们的学习动机被调动了起来，趁着学生们的学习热情，笔者利用信息技术为学生们展示了铁在不同环境下的腐蚀视频。通过视频的直观展示，有效培养了学生们的观察能力。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过发挥信息技术的作用，提高了课堂教学的效率。

三、精选课堂练习的内容，强化学生对知识吸收

练习是教学活动中的重要环节，是巩固学生知识理解、掌握和运用的有效途径，也是教师用以检测学生学习情况、优化课堂教学效果的重要方式。因此，高中化学教师应该注重课堂练习和课后作业的布置。具体来说，化学教师应该根据具体的教学内容，以学生学习情况为基础，来精心选择和设计课堂练习的内容，并保证练习具有一定的层次性，符合不同层次和能力学生的需求，让每个学生都能从从中获得发展。

例如，在教授《化学反应速率和限度》这部分知识时，为了强化学生们对知识的吸收，笔者为学生们组织了习题练习活动，以“在一定温度下，反应A2（g）+B2（g）    2AB（g）达到平衡的标志是什么？”这道题为例，这道题本是一道选择题，为了让学生们更深刻地掌握知识点，笔者将其转变成了解答题。首先，笔者先带领学生对例题进行分析，让学生们认真审题，然后，笔者再带领学生们对例题逐步进行解答，根据化学反应式，我们可以确定这是一个可逆反应，遵循可逆反应的原理，达到平衡的标志即为V（正）=V（逆）。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精选课堂练习的内容，强化了学生对知识的吸收。

四、实施给予激励性评价，帮助学生树立自信心

评价是激励学生的有效手段，能够帮助学生更加全面、客观地认识自身优势和不足，帮助学生树立对学习的自信心。所以，高中化学教师需要转变过去单一的成绩评价模式，实施教师评价、学生自评和小组互评相结合的评价模式，在评价学生课堂表现、学习态度等学习过程的同时，也注重对学生学习结果的评价，保证课堂评价的全面和客观。此外，化学教师要学会发现学生的闪光点，给予激励性的评价，并能够有效指出学生的问题和不足，指明学生应努力和改正的方向，让学生树立起对学习的自信心。

例如，为了帮助学生们树立自信心，在教学过程中，笔者注重对学生们的评价，当学生们回答完问题后，笔者都会及时对学生们的回答进行点评，让学生们认识到自己的长处。同时，笔者也会及时指出学生们在学习中存在的问题，让学生们完善自己的学习方式。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过实施给予激励性评价，帮助学生树立了自信心。

总之，高中化学教师应该不断转变和革新的教育教学观念和思想，从现实学情出发，通过创设良好的学习环境、发挥信息技术的作用、精选课堂练习的内容和实施给予激励性评价等方法和策略的运用，来优化化学教学过程，最终实现高中化学教学质量的提升。

【参考文献】

[1]吴小霞.提高高中化学课堂教学质量的有效策略探讨[J].甘肃教育，2019（10）：66.

[2]梁红梅.关于有效提高高中化学教学质量的几点策略[J].现代交际，2013（10）：127.