刘志敏

【摘    要】  随着新课程改革的深入推进，英语作为初中基础课程的重要组成部分，受到了越来越广泛的关注，而词汇教学是初中英语教学的关键任务之一，也是教学难点所在。初中英语教学中的词汇学习直接影响到学生在求学阶段对于英语的掌握水平，从而关系到学生对于英语应用的信心和热情，关系到英语素养方面的培养。因此，如何提高初中英语课堂的词汇教学效率，有效开展词汇教学工作，是众多初中英语教育者的研究课题之一。因此，本文在此背景下，对初中英语词汇记忆的有效性教学方法进行探究，并提出一些解决策略。

【关键词】  初中英语;词汇记忆教学;解决策略

随着新课程改革的推进，初中英语教育对初中学生的词汇要求提出了新的规范。新课程标准认为：如果学生词汇量过低，会直接影响学生对英语的应用能力。英语学习很大一部分是和词汇直接相关的，学好英语，就先要学好词汇。而学生在初中阶段英语学习正处于打基础阶段，而词汇则是其内容之一，因此，词汇学习在初中英语学习阶段更是重中之重。由此，教师要了解掌握词汇的有效教学方法，教导学生有效地去学习记忆英语词汇，帮助学生在英语学习上打好坚实基础。

一、引进多媒体教学

很多初中生在初学英语时记忆英语单词，都采用死记硬背的方式。他们花大量的时间来对英语单词进行硬记硬背，好不容易背会几个单词，但由于记忆不是建立在理解的基础上的，很快便忘记了，出现了花时间与精神投入，但效果不佳的情况。因此，初中英语教师应当结合初中生记忆单词的这个习惯，采取有效的措施来纠正，提高记忆单词的效果。也就是想方设法来延长记忆的时效性，并尽量在此过程中强化学生对于单词的理解。而现代多媒体教学的方式便能够很好地达到这个要求。多媒体教学即通过引用生动活泼的画面。来吸引学生的注意，把枯燥的单词形象化，使得学习的氛围变得轻松，提高学生学习的动力。在当下，多媒体教学结合视频、音乐、图片、广告等多种具象化的手段，把初中阶段的词汇融入其中，借助影像的画面、音像的声效，把记忆的瞬间生动化，加深学生的记忆效果，从而来延长记忆时间。

诸如，初中阶段英语教师在教授课文新单元的课后单词之时，可以将新单词印发在附有图片的纸张上，将英语单词与图片、例句相结合，采取单词与图片相匹对选择的方式，形成记忆单词的画面感，丰富单词记忆的方法与形式，促进学生在课余记忆单词的积极性与探究性，提高记忆单词的效果。同时，多媒体教学不仅可以在课堂上使用，还能用在课间等的闲暇时段，使得英语的氛围时时存在，这一方面，有利于节省学生课后英语词汇学习的时间，另一方面，在实际的语句、段落等意群中使用语言，有利于提高学生对于词汇应用的理解，从而有助于提高学生记忆单词的效果。

二、化拼读难点单词为“故事”

在英语教学中，对于词汇的教学通常是教师直接把英语单词拼读出来，学生跟读，然后再讲解词汇的中文含义。这样一来，学生不仅对于词汇的发音存在不标准、吞音、走音等的现象，还会让学生难以记得词汇的含义。因此，在某些难、长词汇的教学上，可以结合其他的教学方式来弥补直接拼读的不足。而“故事教学法”恰好能够较好地把学生畏惧的长难单词形象生动地讲解出来，并将故事深深地烙印在学生地脑海中，帮助学生记忆单词。这种“故事教学法”实际上是借助于对单词中的字母展开故事性的配对，然后进行串联，把长难单词化为故事顺口溜来记忆。而这方面的尝试需要有经验的教师花时间和精力来整理单词，然后对每个字母进行配对串联。这就极大地考验了教师的积极性和耐性，所以，词汇教学的难点、艰巨也就体现在此。对于“故事教学法”的试用，需要教师和学生的高度配合。

例如，对于单词describe的描述可以这样来展开：教师先把这个单词里的每个字母进行描绘，分别对应，字母d可以比作是“德国”;字母s可以喻为“美女”;字母c当作“弯弯的月亮”;把字母r比喻成“娇艳的鲜花”;字母i当成“蜡烛”;而“be”则应用其本“是……的”，连起来就是“德国的美女在月亮下一手拿着鲜花一手拿着蜡烛是很值得描述的”，这样就把单词中的字母和单词的含义联系起来了。当然，对于不同单词，同一个字母可以有多个不同的解释，但都服务于单词本身，意图在于把难以依靠拼读记忆的单词用故事性的话语进行描述，加深学生对于单词的记忆。故事中有趣的人物形象、生动的故事情节往往在孩子们的脑海中难以抹去，当教学中涉及相关的情境时，就容易唤起学生的记忆，从而有效地帮助学生来记忆单词。

三、引入情景教学

情景教学即是在于打破传统的硬件背硬记的状态，英语教师以课堂上要教授的新单词为话题，引导学生在课堂上进行讨论，把词汇的听、说、读、写、用等实际的操作结合起来。教师可以创设一个合理的情景，把新单词应用其中，并在此过程中，教会学生对于该单词的运用搭配。例如，教师在讲解单词pass之时，可以让学生之间把小纸条按先后顺序传递给前后的同学，同时，在学生做动作时，教师在旁边讲解“pass的含义就是经过、传递、把……交给”。另外，教师还可以在此时顺便讲解pass的用法：pass by：“经过”;pass A to B：“把……交给”。这样就可以在教授新单词的时候，既有效又有趣地教会学生新单词的含义和用法，也能让学生对英语词汇的学习感兴趣，同时提高学習词汇的效率。

初中英语词汇教学是培养英语学科素养的核心环节之一，也是高中阶段英语学习的衔接内容的重要组成部分，是学生英语学习的重要基础。这不仅要求学生自身要认真对待，还要求教师在新的教学大背景下，创新英语词汇的教学方法，对初中生的词汇学习进行有效引导，帮助学生夯实英语学习的基础，从而提高英语应用能力，培养新的英语综合素养。

【参考文献】

[1]张东正.外语教学的科研方法[M].北京：人民教育出版社，2015.

[2]吴栋萍.浅析如何提高初中英语词汇教学的有效性[J].中学生英语，2016（16）：52.