李婷婷

【摘   要】  随着新课程改革在小学数学课堂上的逐渐深入，小学数学的教学中心逐渐以数学问题实际化开展，课堂教学小学数学的有效性进一步拔高了学生对于数学学习的重视性，在各个方面对学生学习能力进行了较大程度的拓展。在传统教学过程中以填鸭式教学法为代表的教学方式不能适应现代社会发展的需要，逐渐被学生和教师摒弃。教师在具体的教学情境中对自身的教学方式作出改良，以适应学生和教学的需要，从数学知识点中突破对学生进行能力训练与网络架构组合。在实际中落实小学数学的教学主旨，提高课堂上学生学习数学的有效性，积极把握数学的使用价值，发展学生自身的知识技能，从多方面培养学生自主学习的方法与逻辑思维，树立价值观念。笔者从具体方法出发谈如何提升课堂教学有效性。

【关键词】  小学数学;课堂教学;有效性

数学理念在教学推广中逐渐深入人心，但是由于小学阶段学生的认知能力较为薄弱，众多复杂的理念知识难以消化，更由于其在课堂中容易分心，因好奇心较为旺盛导致的注意力偏移，小学生难以主动去理解接受数学知识。作为小学数学教师，我们在教学时应该准确针对小学生这一特性，联系学生生活与教学，改变“漫灌”的教学模式，吸引学生目光，对学生学习知识起到指引作用。另外，在具体而微的数学教学中，教师应在日常中渗透数学思维的培养，通过对教材的分析研究，从教学思想方面提高教学的有效性。相对于教师的投入教学，学生的参与与主动学习更为重要，数学课堂焕发活力需要学生在教学方面把握学习脉络主导学习过程，这也需要广大教师的共同努力。教学是始终以学生为主体，教师应尽的是指路明灯的作用，不是流于形式的粗浅指导，而是直达事物本质的课堂教学。以下是笔者关于提高小学数学教学有效性的几点建议。

一、深入开展小组教学，加强学生合作

当今的小学数学教学的小组合作模式存在一定弊端，许多学生的合作参与只停留在小组学习的表面，小组学习趋于形式化，缺乏实质性的成效。因此，教师应深入地开展小组教学，引导各式学习活动，加强小组成员之间的合作联系。在小组合作的各个方面，包括学习与生活，在细节中培养合作精神。往后的学习中更加深入地学习数学，相互解题，互帮互助，进一步进行数学学习的实践化，在沟通联系中培养学习默契。这样，小组教学能最大限度发挥它应有的成效，有助于学生学习改善自我，改进教师的教学方案。

举例而言，多数情况下小组合作学习只是停留在收发作业、成绩统计与卫生工作等方面，缺乏实质性的学习帮助，这一方法的教学有效性有所降低。对比，教师应该对小组成员之间进行宏观的调整，适时引导学生对于重难题的讨论，使小组教学效果落到实处，通过学生间合作改善小学数学的学习情况，从根本与基础上对教学效果进行调整，提高整体教学的有效性。除此以外，教师也应关注小组成员之间关系，调和可能出现的矛盾，引导数学学习困难的转移。

二、关联实际进行数学教学，帮助学生认知

小学数学具有高度的应用性，教师在教学时应联系实际进行数学教学，观察理论知识与实际运用的结合，通过联系性讲解提高数学的课堂教学收益率，从学生主体地位的角度发挥学习主观性。从另一个角度看，关联数学教学从实际帮助学生理解数学基础理论，对基础性数学知识做了生活化的注解，使学生感受到数学的贴近，将课堂教学融于生活教学，学生对于较为理论性的知识有更深刻地认知，对小学数学学习的抵触心理会有所降低。

举例来说，在四则运算的学习中，教师可以从生活情境进行引导，“若一颗白菜两元，你身上有五元钱，请问买三棵白菜，还差多少元？”这样的生活情况问题化，帮助学生增进对四则运算法则的理解，灵活运用身边工具算数，提高学生对数字的敏感度。而在三角形的学习中，教师可以引导学生认识生活中的三角，从钢筋架构到瓦楞纸板，从三角形的稳定性开始为学生进行讲解，再引申到三角形的各项性质，由四边形与三角形的关系推导，帮助学生理解内角和的概念。在各种各样的几何问题中寻找三角形的应用，强化固定小学生对三角形这一几何概念的认知。

三、通过例证进行数学教学，实现举一反三

小学数学的学习注重解题的知识性，教师在实际过程中要对小学生对题目的理解剖析进行帮助，使学生把握题目的知识大概。此外，在数学问题的解决中重点运用例题，详解例题的解题步骤，在学生未来面对此类问题时有清晰深刻的解题思路，面对大量类似例题实现举一反三，收到极为良好的教学成果，而数学的课堂教学有效性通过此类的解题思想得以提高，教学方法渗透入教学思想，准确快速地解决实际问题，对于提升学生的知识水平技能有相当大的幫助。例证教学还能培养学生独立自主解题的意识，在实现知识整合方面建立起较为完整的架构体系，将例题知识包含而入，最后能快速寻找到合适的途径解数学题。

举例来说，在出异分母分数这一方面的习题中，教师通过“十二分之一加二十分之一”这一分数加法进行讲题，帮助学生先通分再加减进行数的运算，将十二分之一变为六十分之五，将二十分之一变成六十分之三，相加得六十分之八，化简得十五分之二。学生之后在面对此类问题时也能想起教师的教导，根据先通分再加减的步骤进行解题，从而教学的有效性在例证教学的运用后得到提升。

小学数学课堂上教学的有效性由师生共同决定，小学生在学习过程中能有所收获，教师能取得优异教学效果，都离不开教学有效性的提升。通过适当的教学行为对学生进行引导，把握新课标的教学理念适应新课改的发展，在课堂上深入化教学方案，以发展学生为主体价值取向，认清教师实际教学的现状并着手改变，在优化教学方面脚踏实地，开展学生能力的培养，从多个角度进行教学有效性提高的探索，最大化教学成果。

【参考文献】

[1]马柏林.小学数学教学设计的有效性研究[J].学周刊，2019.

[2]王金娜.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2019.