胡亚娟

【摘    要】  幼儿的学习与发展规律是不以成人的意志为转移的，作为教师，我们应该创设良好的教育环境，让每一个幼儿愉快地、有尊严地度过童年生活。实践证明电化教育和传播媒体呈现的生动形象的视频、动听的音乐、美轮美奂的画面，迎合了幼儿不同的感觉器官，比较符合幼儿的认知规律，而且能满足他们的好奇心，它的运用在一定程度上顺应了孩子们的思维发展。信息技术在幼儿园保育教育活动中发挥着日益巨大的作用，二者的整合是幼儿教育时代发展的需要，它将有效地促进幼儿核心素养的形成和发展，也将使幼儿教育焕发出新的生命活力。

【关键词】  合理运用;信息技术;孩子素养;有效途径

在科技发展日新月异的今天，信息技术已经渗透到了社会的各个领域，当然也包括学校这块天地。运用信息技术来调动孩子们的学习兴趣和学习主动性，促进他们思维能力的发展，使他们变得乐学、爱学、学有成效，实现课堂教学效益的最大化，是我在日常教学中潜心研究和努力的方向。在自己多年的教学实践以及对他人教学活动的观摩中，我积累了一些有效的经验。

一、充分利用现成的网络资源，调动孩子的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在教学活动中，调动孩子们的学习兴趣显得尤为重要。因此，教师在设计教学时，首先，要考虑怎样调动孩子们的学习兴趣;其次，教学中的所有环节都要围绕教学内容来设计和安排，动静结合，用色彩、声音、动画来调动孩子的各种感官，既要让他们轻松掌握知识，又要让他们保持持久的兴趣。以美术教学《沙画》为例，活动的开始环节通过多媒体的大屏幕让孩子们欣赏几幅色彩鲜艳、内容丰富的沙画作品，让他们猜猜是用什么材料和画笔画成的，当孩子们得知画画的材料是沙子，而画笔就是人们的双手时，他们都跃跃欲试，这时教师趁势播放出学习沙画基本手法的录像片段，录像中生动逼真的演示、清楚的解说、动听的音乐深深地吸引了孩子们，视频只播放了一遍，孩子们就牢牢记住了画沙画的几种基本手法，并在自己的创作中运用得得心应手。由此可见，在当今日趋现代化的教育教学中，应用信息技术，将现成的网络资源引进课堂，可以起到传统教学或普通的电教手段无法比拟的效果。

二、应用信息技术实现学科整合，有效提升孩子的综合素养

在教学活动中，为了提高孩子们的综合素养，往往需要将各科教学知识有机融合在一起。就数学教学而言，数学不同于其他学科，其操作性和实际运用性强。仅让学生听和看，并不能让他们牢固掌握知识，只有亲身经历知识的形成过程和运用过程才能达到教学目的。要想在有限的教学时间内完成教学任务，达到预定的教学目标，就必须充分运用信息技术，精心制作多媒体课件，有效地进行学科整合。以数学教学《生活中的数字》为例，在教学中以信息技术为载体，变数学教学为故事教学，将孩子们带入一个个引人入胜的故事情景中，在故事的發展过程中，让孩子们自主发现生活中的数字，理解这些数字在生活中的实际意义，并在故事中感受爱的教育。在这堂课的教学中，正是信息技术与教学活动的有机融合，才实现了语言、数学、社会三个学科的整合，从而使枯燥乏味的数学教学变得生动有趣，让孩子们真正感受到数学源于生活，用于生活，从而提高对数学学习的兴趣。

三、灵活应用信息技术，及时评价鼓励孩子

在各科教学中，展示和评价孩子们的作业是一个不可忽视的环节，它是对孩子们学习成效的一个肯定，能在很大程度上增强他们的学习自信心，让他们获得成功的愉悦感。比如：科学教学中需要适时展示幼儿的试验成果或实验记录表;美术活动中需要展示幼儿的绘画作品或手工作品。当展示的东西很小时，细节就很难看清楚，这时运用实物投影仪，问题就迎刃而解了。但如果是一些无法移动的搭建类或拼摆类作品，实物投影仪就显得爱莫能助了，此时就需要教师及时拍摄孩子们已完成的作品，在评价时应用信息技术将拍摄好的图片在大屏幕上展示，清晰的画面、放大的细节更便于孩子们在欣赏和评价的过程中互相学习，取长补短。因此，在教学中教师要根据需要灵活应用信息技术及时对孩子们作出评价和鼓励，让他们真正感受到学习的乐趣，从增强他们的学习自信心。

四、信息技术“点亮”幼儿园一日活动的过渡环节，潜移默化中培育幼儿核心素养

幼儿的学习和发展是在一日生活中进行的。教育应该贯穿于幼儿一日生活的始终，一日生活的每个环节在教育实施中具有独特性和不可替代性。因此，在幼儿一日生活中，除了主题活动、区域活动这些环节，一些过渡环节也很重要。例如，在餐前、离园前以及生活活动时，这些环节中，孩子们处于一种激动兴奋的状态，也常常是容易出现打闹、争执等问题的节点。教师要经常关注和指导，现实证明一味的语言提醒，强调时间一长，孩子们就会觉得单调乏味，听之任之，老师也很无奈。其实在这些过渡环节也是一个很好的审美教育、情感教育的契机。利用多媒体手段营造温馨的氛围，根据幼儿的年龄特点，配备一些音乐、故事、视频等，以前那些静态的提示很少被幼儿关注，现在以课件或小动画的形式在过渡环节反复演播，幼儿在观察和模仿中学会知识，这样幼儿在轻松愉悦的环境中获得了生活能力以及社会性方面的发展。可见，利用多媒体优化环境创设，“生活提示”不再枯燥，幼儿园一日生活的各个过渡环节不再单调，幼儿动手操作的兴趣和积极性倍增，潜移默化中幼儿的核心素养得以形成和发展。

总之，信息技术作为一种教学手段，可以让教学达到传统手段无法比拟的效果。它可以化深奥为浅显，化抽象为具体，化静态为动态，变复杂为简单，为孩子们的学习创设最佳情景，充分调动孩子们学习的积极性和主动性，有效提高教学效率，实现课堂教学效益的最大化。当然，在教学中教师应以孩子们能力、素养的提高为前提，正确、合理、灵活地应用信息技术，掌握好“度”，充分发挥其优势，使其更好地为教育教学服务。

【参考文献】

1.肖波.让传统教学插上现代技术的翅膀[J].新校园（上旬刊），2013，（第八期）.

2.钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

【备注：本文系白银市教育科学“十三五”规划立项课题《农村幼儿园开展亲子活动对幼儿健康成长的实践研究》的研究成果，课题立项编号：BY[2019]G014】