黄继贤

【摘 要】本文针对中职会计专业教学的存在问题，论述以就业为导向的中职会计专业教学，提出完善会计模拟实训室配置、引入“手把手”实践教学、构建良性循环教学模式、加强校企联合实训教学、改进会计专业技能评价等做法，以有效培养学生的专业技能和就业能力。

【关键词】就业导向 中职会计 专业技能 方法

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06B-0057-02

目前，中职学校会计专业教学存在实训设施、设备资源不符合会计实际工作岗位相对接所需配套资源、会计专业“实战型”“双师型”师资力量不足、与职业标准相互脱节等问题;同时，仍然有部分会计专业教师以培养学生理论探究为教学目标，不注重学生专业技能培养，以致无法适应快速发展的信息社会对会计专业人才提出的高要求。基于此，本文提出应改变以往培养学生理论探究为主的教学模式，以提高学生职业技能为目的，以就业为导向，科学安排中职会计专业技能培训活动，让学生从中积累更多实践经验，更好地适应实际工作岗位环境。

一、完善会计模拟实训室配置

以就业为导向的中职会计专业技能培训应注意配置相对完善的会计模拟实训室，为学生提供个体项目技能、综合项目技能、综合应用能力训练环境。在会计模拟实训室具体建设期间应考虑实际工作岗位要求，结合会计工作岗位实践性较强的特点多配置一些会计模拟实验室，比如手工操作实验室、电算实验室等，从根本上解决中职会计专业学生技能差的问题，让学生的专业技能和就业能力得到更好的发展。

例如，在“银行存款收付业务处理”一课教学中，为适应出纳会计岗位要求，发展学生就业能力，教师应结合学生已经简单了解原始凭证、记账凭证、银行存款日记账填制方法等的情况，将学生带到学校会计模拟实训室，要求学生模拟企业会计工作人员进行实训。在模拟实训开始之前，先对学生进行分组，确定好每一位学生扮演的角色，包括银行、×水泥厂、×混凝土公司等单位的工作人员。接着，为学生细致介绍出纳员在银行存款收款和付款业务中的工作流程，阐明付款方出纳员工工作流程、收款方出纳员工工作流程。然后，为学生提供一些实训室会计模拟资料，包括增值税专用发票等，再明确以下模拟任务。

任务一：×混凝土公司出纳员向×水泥厂开出转账支票。

任务二：×水泥厂出纳员取得转账支票后填制进账单。

任务三：×水泥厂出纳员和×混凝土公司出纳员填制银行存款收付款凭证。

任务发布以后，学生将迅速进入出纳员会计工作岗位模拟情境。课堂最后，教师抽查原始凭证填制等学习成果。在这样一个会计模拟实训室环境下，学生将获得关于银行存款收付业务处理的操练机会，掌握相关专业技能，且更加熟悉出纳员会计工作岗位流程。

二、引入“手把手”实践教学

在以就业为导向的中职会计专业技能培训期间，为让学生专业技能方面得到更好的训练，教师应引入“手把手”实践教学。“手把手”教学以实践性教学为主，即在一个师父带几个乃至上百个“徒弟”的前提下，借助多媒体、投影仪等教学设备，为学生现场演示每一个操作步骤，再指导学生跟随教师的演示和讲解展开练习。当学生有任何疑惑时，教师要及时为学生解答，保持与学生之间的无缝沟通，让学生尽快熟悉相关技能操作。

例如，在“无形资产取得业务处理”一课教学中，为发展学生职业就业能力，实现与实际会计工作岗位的对接，教师可采取“手把手”教学，先用多媒体教学工具为学生展示无形资产的概念和特点、无形资产评估方法等理论知识，再着重为学生介绍某一种无形资产评估方法—— 直接收益型贡献估算，引出某一软件著作权案例，以直接收益型贡献估算法评估 2013 年至 2018 年间的著作权软件销售收入、著作权软件对应员工人工费、著作权软件对应销售费用分摊、著作权软件对应管理费用分摊、著作权软件对应各项成本、费用机会成本以及软件著作权贡献合计，为学生现场演示如何得到软件著作权贡献合计一项，清晰标注 2013 年至 2018 年间对应数据分别是 612.25、1075.21、1296.40、867.65、496.51、71.74。同时，一边进行现场演示一边指导学生在电脑上进行对应练习。在整个过程中，学生将通过“手把手”教学牢牢掌握关于无形资产取得业务处理方面的专业技能操作知识，掌握一定的会计职业操作技能。

三、构建良性循环教学模式

在以就业为导向的中职会计专业技能培训期间，为取得较好的专业技能培训效果，教師应注重构建“学中做—— 做中学—— 学中练—— 练中会”的良性循环教学模式，让学生的实操能力能够得到更好的训练，更加熟悉企业各种业务处理流程，掌握一些实用性较强的专业知识，以提升学生的职业就业能力。教师应牢牢把握构建良性训练教学模式的方法，为学生营造一个良好的技能培训环境，最大限度地提高学生的职业技能水平。

例如，在“固定资产业务处理”项目教学时，教师可先根据课堂教学目标向学生传授固定资产取得的具体核算等知识，待学生掌握固定资产来源分为购入固定资产、自行建造固定资产、非货币性交易取得等基础知识后，为学生设计如下两个技能练习。

1.某企业购入一台不需安装的设备，发票价格是 200000 元，增值税额是 34000 元，运费 8000 元，增值税 880 元，全部款项以银存支出。

2.职工食堂购入电冰箱，价款 20000 元，增值税 3400 元，款以转账支票支付。

要求学生自行练习购入固定资产的核算。练习期间，学生将通过交流、讨论，在做中学会如何进行固定资产核算，根据练习内容，准确列出具体核算内容。如下所示：

1.借：固定资产 20800

应交税费-应交增值税 34880

贷：银行存款 242880

2.借：固定资产 23400

贷：银行存款 23400

在这样一个“学中做—— 做中学—— 学中练—— 练中会”良性循环教学模式下，学生真正了解购入固定资产的核算流程，通过练习实现会计专业技能方面的训练，掌握更多专业技能知识。

四、加强校企联合实训教学

以就业为导向的中职会计专业技能培训应加强校企合作。校企合作，更适应社会与市场需求，能够实现会计人才的针对性培养，向中小企业输送更多“马上上岗能用”的会计专业人才。同时，校企合作是一种“双赢”教学模式，能够促进学校与企业间的信息、资源共享，不必再担心会计专业学生的就业问题，而企业也能够解决会计人才紧缺情况。除此之外，校企合作教学模式更利于学生专业技能操作能力的培训，利于学生从中积累丰富的岗位经验，教师应积极推进校企合作下的技能培训。

例如，教师可以结合本专业教学计划，为学生争取一些实训机会，安排学生到学校合作企业实习财务会计工作，规定实习期间实习内容如下。

1.了解企业概况、产品结构、工艺流程、组织机构设置、财务部门职能。

2.了解企业经济效益和财务状况。

3.了解企业财务管理流程。如筹资、投资、资金运营、决策、成本管理、成本预测、成本计划、成本控制等。

4.了解企业财务政策。

5.进入企业生产车间，熟悉企业会计机构设置和岗位设置，查阅相关财会资料，掌握企业会计基本核算方法。包括财产清查方法、复式记账法、会计账户设置等。

要求学生严格按照上述实训任务参与校企合作实训教学活动，活动结束以后，撰写一份专业技能实习报告。在整个校企合作教学过程中，学生将获得较好的专业技能培训机会，提高对会计岗位的熟悉程度，毕业后能够尽快适应企业会计岗位工作。

五、改进会计专业技能评价

为实现以就业为导向的中职会计专业技能培训目标，要在学生会计专项技能考核与职业标准统一对接的基础上展开评价。这一种专项技能评价方法，更利于提高学生职业就业能力，让学生真正掌握企业会计岗位所需的多种技能。

例如，在中职会计专业技能培训期间，可围绕会计职业标准，参考行业专家对会计专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以职业就业能力为核心，制订相应的技能考核总体要求和考核项目、考核标准。其中，在会计专项技能考核总体要求中明确考核目标是：培养适应中小企业和行政事业单位需要的、具有会计业务处理能力、能够熟练使用各种财务软件的技能型人才。在考核项目中，明确规定记账凭证的填制、账簿登记、建账、用户权限、总账初始化、日常处理、报表等是专项技能的重点考核内容;“记账凭证填制”的考核标准是：正确填制凭证日期等信息，正确填写摘要，正确填写子目、记账方向、金额等，有签章;“账簿登记”的考核标准是：正确登记日记账，正确登记总账，正确登记明细账。通过这种考核方式，学生不仅能够掌握账簿登记、会计日常处理等专业技能，还能够实现职业就业能力的提升。同时，学生通过参与会计专业专项技能考核可以更好地與企业会计岗位工作对接，达到企业会计岗位的职业标准。

综上所述，以就业为导向的中职会计专业技能培训十分重要。为提高学生职业就业能力，教师应注重完善会计模拟实训室配置，同时引入“手把手”新型实践教学模式，为学生构建良性循环技能的训练环境，让学生在校企合作教学模式下掌握多种专业技能，成为社会发展所需人才。

【参考文献】

[1]张丽娜.就业导向下中职会计专业模块化实践教学浅谈[J].太原城市职业技术学院学报，2013（8）

[2]戴 玲.中职会计专业技能教学现状及对策探讨[J].新课程研究，2015（2）

【基金项目】广西右江民族商业学校课题“中职学校会计专业技能与实际工作岗位对接的教学实践研究”研究成果（GXZZJG2018B076）。

（责编 罗汝君）