杨露萍

摘要：品德学科以儿童的社会生活为基础，提倡通过儿童自身体验来促进良好的品德形成。因此，本文笔者将从多学科的品德教学、教学的生活化这两方面来谈谈对品德教学的一些看法。

关键词：品德教学;学科整合;生活化

中图分类号：G623.15

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0293 - 01

1.多学科整合的品德教学

新课程理念下的学科教学，强调学科间的渗透，知识的整合。小学品德学科本身就与语文学科、音乐学科等有着千丝万缕的关系，因此品德教学要充分利用本学科以外的课程资源来协助教学，做到学科的相互渗透。

1.1 品德与语文学科的整合

语文学科是基础学科，想要学好其他的知识必须要有一定的语文基础，追根溯源，品德和语文应该属于同一支流。在品德教学中，我们可以将两个学科结合起来，让孩子们在品德学习中迁移语文知识，通过语文情感的理解对品德所要表达的情感达到共情。

以部编三年级上册《道德与法治》第一课学习伴我成长为例，它的教学目标是让孩子们通过感受树立学习意识，怎样让孩子们能够更好的体会到学习的重要性呢？笔者认为可以从语文学科的古诗词人手，选取一些比较经典的古诗词，如：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟到”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等，让孩子们通过了解这些古诗词的典故，认识到学习的重要性;再引古溯今，学习文本，孩子们的体会就更深啦！

三年级下册的《道德与法治》还有一些古诗词的拓展，这就更需要语文、品德这两个学科的互相整合了！

1.2音乐催化

歌曲是各学科教学的催化剂。在品德教学中运用歌曲来创设情境，让孩子们在课堂上摆脱枯燥，提高孩子们的学习兴趣，教学效果也能得到保障。在学习“家”时，可以播放《我的家庭真可爱》、《我爱我家》、《吉祥三宝》等歌曲，让孩子们通过歌曲，产生共鸣;讲到“朋友”主题时，一首《朋友》也能勾起孩子们对于友谊的憧憬和回味，也很好的切入了主题……

这些美妙的音乐与教材结合起来运用到课堂教学，歌词加深了孩子们的理解能力，让孩子们的情感得到了提升，更重要的是激活了孩子们认知结构中的旧知，促进了书本所要表达的内容的学习和巩固，教学效果也就事半功倍了。更重要的是有助于孩子们养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

1.3历史助力品德

随着孩子们年级的增长，孩子们需要掌握的知识越来越多，以6年级下册为为例，第一课的内容“第一二次世界大战”，这个时候怎么样引导孩子们进行教学呢？对于没有一点历史基础的孩子们，这个时侯，我们就得停下脚步，帮助孩子们渗入一点历史、政治的教学，解释一战的爆发原因……在理解的基础上，再去认识“同盟国”、“协约国”，明白利益冲突，这样孩子们就能够较好的理解这一时期的一些形式和所发生的的一些列事情，使学生加速对所学知识和观点的消化，促进新知识的理解和吸收！

历史的加入，也使孩子们在认知上达到了新的高度，对于自己接触并了解了相关的历史资料而感到兴奋，促进孩子学习品德的兴趣！

2.教学生活化

品德教学以儿童的社会生活为基础，提倡通过儿童自身体验来促进良好的品德养成。因此，我立足自己的品德教学，将部分品德内容融入到平时的生活中去，使得目标的达成更有效。

2.1 品德教学与班级生活

班级生活是孩子们学校生活的核心。班级管理除去课堂管理的构成，还包括行为习惯、学习习惯的养成，这就不仅仅是培养习惯了，而是涉及到德育目标的达成，关系到人的整体发展。怎么有效融合呢？细细思索，发现班级内可用于品德教学的设计实在丰富：班干部建设、板报设计、班级美化、大扫除等等，每一次班集体活动，不都在影响着孩子们品德的形成吗？

在教学二年级《我们小点儿声》一课时，我就参与了3个班的阅览室看书之旅。活动设计为：学校每个班，每一周都有一次机会到学校的阅览室看书、借阅，我们以小组的形式给孩子们进行了划分，希望孩子们合理利用时间，并做到要求的主题，在规定的时间内，完成书籍的阅读和借阅，由于时间有限，孩子们必须在规定的时间内选中喜欢的书籍和借走它，如果出现吵闹孩子们下一次的借阅时间还会减少。在开始的实施的过程中，孩子们为怎么更好、更快、更合理的进入图书馆借阅而思考，有过同时看上一本书的争执，有过一起分享的喜悦。更可贵的是他们在图书馆借阅的过程中不仅仅了解了在公共场合应该小点儿声，还通过这一次体验，了解了白己是集体中的一员，做事应该要有团队意识，也明白了交流、分享、合作的重要，学会了和同学交流、分享的一些简单的方式方法1

2.2 品德教育与校园生活

走出班级，孩子们的校园生活也是非常的丰富。在教学校园生活这一课时，我们就以6.1为契机，开展了丰富多彩的6.1活动，有趣的跳蚤市场，孩子们自己将闲置的书籍、玩具、配饰等等东西带到学校，和同学们一起售卖，锻炼了孩子们的交流、分享;美食节的开展，锻炼了同学们的动手能力，了解了食物的来之不易;展演活动的开展，孩子们学会了团队合作，知道了要干好一件事必要齐心协力！一次次活动的开展，丰富了孩子们的校園生活，也通过活动，将丰富多彩的校园刻在了孩子们的心理。孩子们也真正体验了什么叫做丰富多彩的校园生活！

2.3 品德教学与社会生活

陶行知先生说过“生活即教育”。所有的教学，都是为了让孩子们学以致用，而品德学科是一门集思想教育与实践教育相结合的学科。在教学过程中，我努力将课堂教学内容和丰富的社会生活相联系。如教学六年级上册的《民风民俗大观园》一课。课前，我先让孩子们分不同的时间段去体验感受不同的节日的一些风俗习惯，并拍成照片和视频的形式保存;年前，学校附近的城隍勉励举行隆重的“摆盛”活动时，带着孩子们去参观、体验、感受;让畲族的孩子穿着畲族特有的服饰，教孩子们学说简单的畲族语言……一系列孩子们社会生活中的实际体验之后，再来上这一内容，孩子们接受速度快且感触深！

品德教学是一门博大精深、事关百年大计的大学科，对于它的开展和实施，还有很多的可能，多学科整合和教学的生活化将品德学科变得更加贴近我们的孩子，让孩子更加的容易接受！这种融会贯通的拼的教学方式，在以后的教学中会越来越被接受！