黄海瑜

摘要：随着教学改革的不断深入，学校对于课堂的管理也在逐渐变化，老师也在逐渐适应这些教育形势的变化。而山区的学校也要更新学校管理和课堂管理，老师们也要更好地为学生们服务。高中的知识结构难易程度偏难，需要学生们理性理解，不能让学生觉得化学是一门相对较难的学科就不愿意去接触和进一步学习。高中化学课程的开设重点在培养学生可以建设好的学习观念、具有一定的思考方式、加强学生良好的学习态度。本文对山区高中化学科目的学生自主学习能力应该如何培养和研究进行了一些探究。

关键词：山区教学;高中化学;自主学习;课堂能力;学习能力

中图分类号：G633.8

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0221 - 01

引言：为了建设新型社会，我国为了适应社会发展的特点进行新一轮的教育改革，新课改政策的出台，标志着未来我国教育方向重点是培养学生的创新精神和实践能力，致力于改变在传统教育中学生的被动情况，避免填鸭式的学习方法，尤其是在高中化学的教学中，教师在课堂上除了引导学生有目标的学习之外，还要提倡学生自主学习，利用小组探究的教学法，让学生成为课堂的主人，提高学生对于课堂学习的热情，对提升教育质量和教学效果起到了重要的作用。

1.高中化学学习过程中构建自主学习模式的必要性

化学学科作为高中理科班必学的项目，作为教学的重点，开设自主学习课堂是十分有意义的，是符合高中化学自身教学的需求。在高中化学教学中构建自主学习模式不仅具有重大的理论和现实意义，同时还为实施科教兴国战略和人才强国战略寻求了新的突破口，以促进本国发展，而全球化的发展策略，使素质教育理念在全球的教育系统中被提出，为培养创新人才社会提供智力支持。我国长期以来受到传统教学理念的影响，过分追求学生的成绩而忽略了学生的综合素质教育，这样的教学理念不能够促进学生全面自由的发展。虽然在教学实践活动中教师依然占据了主体地位，学生尽管处于被动的学习地位，但是师生之间在课堂活动中缺少互动，只是单纯的教师讲课、学生听课的单线条教学模式，这样不仅严重扼杀了学生在学习过程中的积极性、自主性和创造性，还不利于学生思维的开阔和创新人才的培养。自主学习既可以作为一种学习过程来说，也可以作为一种学习活动，还可以作为一种培养学习能力的实践活动，而这样的自主学习活动既需要外部环境条件的支持，同时还需要学生的内在条件。化学科学作为自然科学的重要分支，不仅推动了物质文明的进步，和人类对自然界认识的深化起了很重要的推动作用，对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。因此、高中化学学科的教学更应当受到每一个教师的重视。老师可以结合高中生的日常生活实际，来合理的应用学生自主学习的教学策略，帮助学生深刻理解化学知识，让学生可以灵活应用在不同的化学试题中。

2.培养自主学习模式、加强探索学习热情

自主学习课堂教学模式是近几年被大力推广应用的新型教学模式，因为自主学习不仅能够提高学生的学习兴趣，同时还能加强学生逻辑思维能力的培养，尤其是在化学课本教学中，只有学生掌握了学习的钥匙，才能清晰的了解到知识点的深层含义并达到举一反三的效果。在重点和疑难的部分上老师可以进行一些简单地引导和方向亦或直接进行讲解。既锻炼了学生可以自己锻炼自主学习的能力，也会让学生养成交流和倾听的好习惯，逐渐培养了学生合作意识和独立自主的思考意识。高中化學教师在现在的教学里的角色是促使学生主动学习的组织者、引领者，逐渐地让学生变成这个课堂里的主人公，在学生学习过程中，学习动机起着至关重要的作用。一旦学生具备了学习动机，那么他们的学习欲望日益强烈，并且学习效率也会得到了提高。在上课时，老师可以融人先进的多媒体技术，加以补充开展教学活动，实现教学的真实感和形象性，从而激发学生学习化学知识的兴趣，这也可以反馈给教师很好的教学效果。在整个学习过程中，学生可以真正的研究化学，凸显出学生的思维能力，调动学生思维的积极性，也会加强学生与学生之间探究化学知识的兴趣。

3.培养良好学习习惯、领悟化学理论知识

在高中化学的课堂教学中，实验教学是其中的一个重要学习方式，可以有效提高学生的良好习惯的养成能力。我们都知道，二十一天就可以养成一个好的习惯，而一个良好的习惯在时间的长河发展中就会演变为一种信念，这种信念就会一直支撑在学生未来的学习生活中。老师要和学校尽力为学生创造一个良好的学习环境，为山区的孩子们创建优秀的学习条件。如果在实验过程中学生对于化学实验是相对浮躁的心态，老师还要快速纠正和适时引导，因为少做一个步骤都会影响整体实验的结果，就会直接导致采集不到实验的数据。高中化学的知识大纲在老师的教育过程中是在提高学生学习能力的基础上，加强学生对于知识的沉淀能力。在整个学习历程里，丰富学生的化学理论知识，领悟到化学实验过程中和理论学习中的优秀的学习思维与方法。老师在组织学生进行高中化学知识统一复习教学时，老师还要了解每个学生目前的知识水平和能力限度，首先让学生有一个自我认知和自我知识不足补充，然后再有针对性的开展课题讲解和复习指导，做到有效复习知识、建立良好的学习框架，培养学生的知识迁移能力和思维能力，发散学生的思维。高中化学是一个注重于培养学生创新性思维能力和逻辑性思维能力的学科，老师要丰富自己的教学方法来引导学生激发学生的学习兴趣，继而去培养他们的科学思维以及实验探究能力。

4.结语

总而言之，在高中化学课堂中积极开展自主性学习研究，不仅使学生能够感到轻松愉快的学习氛围，进而享受学习的过程，感受学习带来的乐趣，学生丰富多彩的个人世界才能被充分地展现出来。老师还要增强化学课堂的趣味性，促使山区的学生们热爱化学，学习化学，满足学生对于化学的知识渴望，引导学生可以探究和实验，促进学生核心素养的逐步形成。

参考文献：

[1]刘倩仪，研究性学习方法在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（12）：156.

[2] 孙杨，浅谈学生自主学习能力的培养，教育理论前沿实践，2007.

[3] 房宏，中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J].中小学教师培训，2016（ 06）.

[4] 古书奇，自主学习视角下的高中化学实验教学探析[J].化工管理，2015（ 35）：76.