许永太

摘要：事实上，思维导图属于一种让学习以及工作变得更加高效、更加科学的工具，在初中时期的生物教学当中引入思维导图与新课标具体要求相符合。而且，思维导图能够在教学方面起到很大作用，而最为明显的就是对初中生的思维能力进行有效激发。本文在概述生物教学中运用思维导图的意义的基础上，对初中时期生物教学中思维导图的具体运用加以分析，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：初中生物;课堂教学;思维导图

中图分类号：G633. 91

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0180 - 01

前言：近年来，伴随教学改革逐渐深入和完善，我国一直大力发展着素质教育，并且鼓励教师对学生创新思维及创新能力加以培养。而初中生物乃是一门具有较强实验性的自然学科，通过生物教学能够对初中生创新能力及动手能力加以有效培养。而怎样才能引发初中生创新思维与发散思维，许多教师全都做过尝试，借助不同教学模式提高学生创新能力。本文旨在对思维导图有关教学进行探究，希望能对提升学生发散思维及创新思维有所帮助。

1.生物教学中运用思维导图的意义

第一，在生物教学当中对思维导图加以运用，能够促使学生成绩得以提高。思维导图可以帮助学生理清学习思路，并且对重点知识进行突显，进而让生物知识变得更具组织性，并且便于学生进行记忆。第二，在生物教学当中对思维导图加以运用，可以对学生兴趣进行有效激发。借助思维导图，可以促使学生进行自主学习，并且让其获得一些成就感。初中生对正确学习方法加以掌握之后，能够提升其实际解题能力，进而让其得到愉悦体验。第三，在生物教学当中对思维导图加以运用，可以培养以及提高学生创新能力，促使学生进行长远发展。由此可见，在生物教学期间对思维导图加以运用有着重要意义。

2.初中时期生物教学中思维导图的具体运用

2.1 善于借思维导图把知识串联起来

教学期间，生物教师可借思维导图把知识串联起来，这样便于学生记忆以及复习。例如，讲授“生物呼吸”有关内容之时，生物教师便可对思维导图加以运用，这样一来，可以把动物呼吸、植物呼吸以及人的呼吸有关内容进行有效串联。思维导图可以让知识及其具体联系变得一目了然，同时可以让高中生进行合理联想，进而加深其对知识的具体记忆。

而且，和普通笔记相比，思维导图更加具有层次性，而且条理十分清晰，便于学生接受以及理解，同时还能激发其创造力。在通过思维导图对生物知识进行学习期间，多数学生的大脑活动会变得更加频繁，进而让初中生对生物知识进行扎实掌握，促使其学习效果得以提高。假设初中生想要完成相应的思维导图，需要集中精力，同时对知识加以掌握，此时除了可以加深学生深刻体会知识间具有的内在联系之外，同时还能促使学生进行自主学习。

2.2指导学生借思维导图记录课堂笔记

授课之前，生物教师应当借思维导图开展自我介绍，同时让初中生大致了解思维导图具体画法以及用途。在课后，生物教师可让初中生在自我评价的封皮上画出自我介绍相应的思维导图。如此一来，初中生可以对思维导图画法进行快速了解。

教学之初，需要生物教师带领初中生通过思维导图进行学习以及记笔记。当教师对新知识进行讲授之后，可让初中生把主题画出来，同时把该主题当作中心，写出各大标题，之后通过不同颜色的笔对标题进行勾勒，最后在各个曲线之上进行相应的标注。这样一来，几节课下来，初中生便可对课堂笔记进行独立归纳。

当初中生初步认识思维导图基本画法之后，生物教师便可循序渐进的对后续章节加以拟定，进而让初中生借助对主题的了解，可以针对单元知识独立画出相应的思維导图。而在过去教学当中，针对一个单元内容，生物教师通常需要通过多节课才可讲完，然而借助思维导图实施辅助教学，初中生可以在课堂之上紧抓学习要点，并且围绕这些要点进行学习。借助思维导图对课堂笔记加以记录能够对知识间的具体联系得以清晰呈现出来，进而形成一个整体[1]。

2.3指导学生借思维导图实施复习

生物教师借助思维导图实施教学期间，应当在每节课之前对初中生加以提问，以此来对初中生知识掌握的具体情况加以了解，进而引领学生实施宏观复习，便于学生进行找出复习重点。而对思维导图加以运用，不同学生记录的笔记也是不同的，由于每个初中生笔记都能显示出其拥有的个性以及思维，教师可指导学生借思维导图实施复习，这样可以提升学生的复习效率。进行考前复习期间，初中生可借助日常笔记思维导图开展复习，对知识加以重新整理，同时找出各个章节知识间存在的内在联系，进而总结出带有概括性的思维导图，这样便于学生将所学知识进行联系，可以帮助学生建立其系统性的知识体系。而且，借助思维导图对所学知识加以复习，伴随初中生参与度逐渐加深，其自学能力会逐渐得到培养，进而提升其学习效率[2-3]。

3.结语

综上可知，近些年来，我国一直都在大力倡导着素质教育，并且鼓励教师对初中生创新思维加以有效培养。而在初中阶段生物教学当中对思维导图加以有效运用，能够对初中生发散思维加以有效激发，并且促使学生整体学习效率得以有效提高。实际教学期间，生物教师应当善于借思维导图把知识串联起来，并且指导学生借思维导图记录课堂笔记，同时指导学生借思维导图实施复习，进而让初中生对生物知识加以有效掌握。

参考文献：

[1] 韩琪，运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].才智，2018（ 33）：98.

[2] 陈亚丽，思维导图在初中生物教学中的应用——以动物的主要类群主题为例[J].当代教研论丛，2017（09）：74 +77.

[3] 高士民，运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].生物技术世界，2015（ Ol）：173.