廖小娴

摘要：英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械的教、机械的学。语言虽然可以通过学习获得，但更主要的是要通过练习达到应用的目的，教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。要想在有限的时间里更好地完成教学任务，我们必须打造高效课堂，提高教学和学习效率。

关键词：小学英语;高效课堂;课堂管理

中图分类号：G623. 31

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0068 - 02

新课程标准要求我们，小学英语课堂教学应该让学生通过学习英语，培养学生初步的综合運用语言的能力，促进学生更好地发展，提高综合人文素养。根据新课标提出的要求，教师应该怎样在有限的课堂教学时间内更好地完成教学任务呢？我们必须打造——“高效课堂”！所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的课堂教学。而打造“高效课堂”，在我看来应该做到如下几点：

1.有效的课堂管理

高效的课堂，有效的课堂管理是关键所在。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。

1.1课前组织教学

Warm - up是每节英语课的标配环节也叫破冰，“热身”活动能很好的调动学生的学习热情，集中学生的注意力，学生能较快地融入到英语学习氛围中去。同时，在设计“热身”活动时，往往是以往学过的知识或者与新课相关能导出新课的活动，这个环节可采用的形式有很多：唱英文歌曲，说韵句，做游戏，听口令做动作，脑筋急转弯，开火车等。在小学英语课堂教学中，TPR教学法是较为常用，也是效果较好的，它集手、口、眼合一，调动学生全身的感官来学习英语，使学生注意力高度集中，减轻学习语言的压力，降低学习的难度，从而帮助他们更好的理解并学习英语。

1.2 明确课堂信号

简单明确的课堂指令，不仅可以保证教学各环节顺利推进，还可以缩短时间，提高学习效率。例如，在课堂活动中，当教师发出one，two，three的指令时，学生应该马上停止所有活动，并用three，two，one，或者four，four，four回答，并把手臂按节奏在桌上放好;教师有节奏地拍掌，如：xx，xxx。学生停止活动，并模仿教师拍出正确的节奏的;当教学需要操练单词或句子时，可用开小火车的方式，指令为：Letsdo，one by one或one byone，ready go！需要同桌合作时的指令为：lets do，two by two.规定左边的学生为对话的A，右边的学生为B。而小组活动的指令为：Let's do.four byfour.学生按事先约定好的A、B、C、D进行对话。明确的人员和任务分配节省了每次课上解释活动规则的时间，使课堂更加紧凑、高效。

1.3 制定课堂纪律

教师作为课堂教学的组织者和促进者，为了保证课堂教学的顺利进行，并取得预期的成效，教师应在开学第一课时就定下英语课的规矩，并作为常态，坚决执行。

①课前3分钟进教室准备好课堂用品，free talk。

②先举手，再发言。

③朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便教师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记，意识到英语单词音形的结合。

④同学发言时，其他学生必须注视发言者有不同意见，要举手不能打断，若发言有误，不能嘲笑。

⑤当自己的学习速度较快，如笔记时，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。

⑥当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。

1.4 实施奖惩制度

纪律要靠学生们自觉遵守，也需要制度来维护。对于课堂上表现优秀的学生要及时适度的表扬，如每节课评出，“英语小能手”，要盖章或者帖子奖励，到学期末，根据设定的等积积累到一定数量换取不同的奖品进行奖励;在小组竞赛中通过全组同学的合作与努力取得胜利的小组也可获得奖励。

在平常的教学中，我们常常也会遇到一些学生上课不认真听讲，交头接耳，做小动作，甚至破坏课堂纪律的行为，这类学生可视情况进行提醒甚至适当的惩罚惩罚，可用取消其参加课题游戏的资格的方法。课堂游戏是学生的最爱，一旦终止违纪学生参加活动，而他看到其他同学跃跃欲试的快乐，他们将对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为。

2.有效的教学内容

《义务教育英语课程标准（2011版）》实施建议中提倡教师要结合实际教学需要，创造性的使用教材。教材是实现教学目标的重要材料和手段。教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。教师在进行教学活动时，不能拘泥于教材，应该全面了解教材学情的基础上，抓住教学的重点、难道，找准突破口，有效地展开教学，使学生对知识的理解深刻而扎实。

例如在教学闽教版小学英语六年级下册Unit6“Dream Jobs”这一话题时，教师可结合上一个单元Occupation中已学过的有关职业的单词及句型“What does he/she do？”进行教学。在教学中，可先让学生“头脑风暴”，说一说自己懂得的有关职业的单词，并用“What does he/she do？”这一句型进行问答。在复习旧知后，在引出新授单词driver和scientist以及新句型“What do you want to be？”接着在拓展运用时，采取Do a survey的方式，让学生当小记者用所学句型采访同班同学，调查他们的理想职业以及他们父母的职业。这样就给学生创设了一个真实的语言运用情景，激发了学生用英语表达的欲望。而课文的内容则作为阅读材料，并设计一些问题，如：What does Lily/Wang Tao want to be？ Why？等。让学生阅读课文后，再回答这些问题。这样，一方面降低了教材的难度，另一方面促进了学生的阅读能力的提高。

总之，教师要读活教材内容，明确教材的重、难点，根据学生的知识掌握情况，对教材进行适当的增加、替换、重组和拓展，使教材发挥最大的功效，获得到最好的教学效果。

3.有效的小组合作学习

合作学习是学生为了完成共同的学习任务，相互合作，相互交流，相互学习的一种模式，它是一种有明确责任和分工的互助学习方式。合作学习模式面向每一位学生，能为每一位学生提供大量语言实践机会，从而大大调动学生英语学习的积极性、成就感和自信心。高效课堂更离不开小组及全体学生的合作与探究。

小组合作，首先应确立明确的活动目标，让学生对要做的事情有个明确的方向并在小组巾达成共识。然后，让学生自己分工，让每个人都担任一种角色，承担责任。而且在小组合作学习的过程中，教师应多参与到学生当中去，可适当指导差生学会合作的同时，帮助学生习得有效的学习策略。

在合作学习中，教师应培养小帮手，发挥小组长在小组合作学习中的协调和组织作用，把合作学习当做一种好习惯来培养，使得合作学习作为一种方法被学生掌握。

4.有效的竞争机制

小学生争强好胜，好表现。因此在教学环节中开展适当的小组竞赛活动，让学生比学习、比进步、比纪律，强化学生的集体荣誉感、并且激发学生的学习兴趣、培养学生的自我管理能力、维持良好课堂秩序。同时，要对竞赛进行及时、客观的评价和奖励，满足学生的成就感，提高学生对下次竞赛的期望度。小学生都爱表现、集体荣誉感强，这种竞赛方式不仅能激起学生的学习热情，也能有效地维持课堂纪律，为教学活动的开展提供有效保障。

5.有效的课堂调控能力

教师对课堂的组织和调控能力是高效课堂的基础。首先，教师要做到在课堂上声音清楚响亮，教学态度温和不失威严;教学语言生动诙谐，教学指令简单明确;在课堂中遇到突发事件能迅速冷静而机智地处理。有效的课堂调控主要体现在对课堂秩序和教学内容的控制力上。

在上课过程中，当学生出现注意力不集中时，教师应该及时采取如注视，沉默，轻敲桌面等进行提醒;而如果学生的行为已经明显干扰课堂秩序时，教师必须及时制止，并做出一定的惩罚，如扣除小组的积分等形式，让学生自我约束的同时，再次出现类似问题时，同组同学也会及时提醒。

如果在课堂教学过程中发现学生出现轻易掌握新知或者感觉拖不动时，教师就应及时调整教学内容，适当增加或减少知识点的输入，并及时观察学生新知的掌握情况，及时发现问题解决问题。

有效的课堂管理是教学正常运转最重要的因素，怎样运用教学机智和教学策略，将直接导致教学效果的好坏，是课堂是否高效的基础。我们只有通过不断地努力，积累和摸索出课堂管理的有效方法和策略，使学生获得最大的收益，促进我们教师自身教学水平的提高。

参考文献：

[1]教育部;《义务教育英语课程标准（2011版）》;北京师范大学出版社;2012（2）.

[2] 董子蓉;《课堂教学高级技能与训练》;天津教育出版社;2010.

[3] 张茂宇;《课堂教学基本技能与训练》;天津教育出版社;2010.

[4] 朱萍;張英;《英语教学活动设计与应用》;华东师范大学出版社：2006.