陈玲

摘 要：随着新课改的深入发展与完善，情境教学法以其自身特有的优势作用被广泛应用于课堂教学之中，并深受广大师生所青睐，而对于小学数学教学来看，将情境教学应用其中，不仅能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，而且也能够有效培养和激发小学生数学学习兴趣，对学生今后的数学学习与发展具有多重积极意义。基于此，本文将从“直观情境，激发兴趣”“问题情境，加深理解”两个方面进行分析，谈一谈情境教学法在小学数学教学中的应用。

关键词：情境教学法;小学数学;直观情境;问题情境

众所周知，在小学教育阶段，数学是一门逻辑性且抽象性较强的学科，学生在学习过程中难免对因其知识难理解而产生一定的厌学心理。而情境教学法最为显著的特征就在于能够根据学生的学习发展特点及心理需求而创造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，无论是有效解决学生的厌学心理，还是有效提高课堂教学趣味性与高效性都具有一定的现实意义。可见，将情境教学法应用于小学数学教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，故值得应用。

一、直观情境，激发兴趣

所谓直观情境，是指教师在实际教学中以信息技术手段为支撑，将抽象且复杂的数学知识更为直观、生动、形象地加以呈现，以最大限度地給予学生视觉上一定震撼力，激发其内心强烈的求学欲望，使其在自我欲望的驱使下能够更加快乐、积极主动地投入到课堂教学之中，最终取得最大化、最优化的学习收益。另外，在小学教育阶段，学生年龄较小，其理解能力发展尚未成熟，在面对一些难度较大且抽象的数学知识时，往往得需要一定的情境来作为支撑，只有这样，才能够有效提高学生的学习效率。因此，在小学数学教学中，教师要切实关注学生的心理需求与认知能力，并在此基础上利用多媒体现代化教学设备的优势作用或实物来创设学生喜闻常见的直观情境，以让学生在此情境中能够切身感受到数学知识的独特魅力，进而有效培养和提高学生的数学学习兴趣，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。例如：在教学“长方体和正方体”这一课时，旨在充分激发学生的数学学习兴趣，我会借助多媒体教学设备和课前精心准备的实物模型来展开教学，即：在课堂导入环节，我会先利用多媒体为学生展示一组建筑物图片，即：长城、故宫等，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，想必大家都知道这是哪吧！那么，你能从该建筑物的形体特征中找出之前所学过的图形或几何体吗？”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题;然后，待学生回答结束后，我会再将课前精心准备的长方体和正方体模型呈现在学生面前，并有序组织学生以小组为单位依次上台摸一摸、看一看、比一比，以帮助学生初步了解长方体和正方体的特征;最后，我利用课前精心设计的PPT课件为学生详细讲解本节主要内容，进而有效达到预期的教学效果与目标。

二、问题情境，加深理解

提问，是课堂教学中必不可少的环节，同时也是最为常见的环节，而高效且实效的课堂提问在很大程度上离不开有效的问题情境，其主要原因为：创设有效的问题情境，不仅能够有效引导学生加深对所学知识的理解与掌握，而且也能够有效培养和提高学生的解决与分析问题能力，更为重要的是对促使学生形成一定的数学思想也具有不可忽视的重大作用。因此，在小学数学教学中，教师要切实提升自身的专业能力与教学水平，以创设出高效且实效的问题情境，让学生在层层深入的问题下逐渐加深对所学知识的理解与掌握，进而有效促进学生数学综合能力的发展与提升。但需要明确的一点是，在学生探究问题时，教师也要善于积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开学习与探究，如此一来，既能够有效发挥学生的主观能动性，提高其学习效率，而且也能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，可谓是“一举两得”。例如：在教学“圆”这一课时，为了能够使学生认识圆，知道圆各部分的名称，以及深刻掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系，我会创设有效的问题情境来展开教学，即：在教学前，我会根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行有效分组，以充分发挥学生的主观能动性;然后，在课上，我会先向各小组学生提出以下问题，像：“生活中你在哪儿见过圆？ 圆的特征是什么？圆的半径和直径的概念又是什么？以及圆的大小和半径或直径有什么样的关系？”之后，我再积极鼓励学生以合作探究的方式展开自主学习本节知识，与此同时，我也会以朋友、引导者的身份参与其中，并给予学生适当的点拨与提示，以最大限度地帮助学生加深对本节知识的理解与掌握，进而有效提高课堂教学有效性，使其变得更为高效且实效。

总而言之，将情境教学法应用于小学数学教学当中，既符合新课改的内在要求，也符合学生的数学学习发展特点，更符合新形势下构建小学数学高效课堂的需求。因此，作为一名优秀的小学数学教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力，以更好的驾驭和深化情境教学法，进而为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]成建东.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，6（03）：243.

[2]姚春燕.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（12）：29.