陈杰婷

摘 要：初中时期是学生奋斗的重要时期，面临较大的升学压力，而且初中生的身心发展都处于关键时期，所以怎样对初中生实施班级管理是班主任所关注的一个重要问题。在此，本文基于一定的班级管理实践，从建立健全班级管理规章制度、加强初中生自我管理能力的培养、发挥目标的重要作用这三个方面，对初中班主任的班级管理工作展开了具体探讨。

关键词：初中;班级管理;班主任;制度

在新的背景下，初中班级管理的重要性逐渐显现。在班级管理中，班主任起着重要的作用，是班级管理的组织者、计划者和引导者。对于初中生来说，他们的身心发展还很不成熟，自我控制能力和分辨是非的能力都还很不足。为此，班主任要切实做好班级管理，将初中生的发展导向正确的方向。本文认为，初中班主任具体可以从以下几个方面出发来优化班级管理。

一、建立健全班级管理规章制度是基础

初中学生处于相对较大的身体、心理变化时期，他们既拥有童年的纯真，又拥有进入青春期的成熟表现。面对这样的情况，班主任不禁要思考如何在同一时期管理具有不同特点的学生，而按照一定的规章制度指导他们朝着合理的方向发展则是有效的手段。可以说，一个好的管理者，会充分建立健全管理制度，来限制、规范被管理者的行为。而好的规则制度不是盲目的要求。在初中班级管理中班主任要切实结合学生的意见，以学生的需求为出发点，将学生的思想与班级的实际情况相结合建立健全班级规章制度。如此才能促使学生去主动遵守。

例如，初中班主任要在教室里建立一个公告板，并在公告板上张贴关于班级规章制度的内容，如《学生守则》、《班级日常规范》、《班级量化考核细则》和《班级学生职责明细》等，让学生一目了然，不时提醒自己，促进班级管理制度的实施。同时，班主任可以在学生中间建立制度监督小组，及时对班上学生的制度遵守和实施情况进行考核，并总结、公开考核结果，使班级管理形成良性循环，切实贯彻落实班级的规章制度。此外，在初中班级管理过程中，还可以设置关于制度意见的收集箱，让学生以书面形式提出对班级管理规章制度的建议，班主任定期查看，根据学生的意见来优化和完善班级规则和制度。

二、加强初中生自我管理能力的培养

有调查证实，只有三分之一的初中生会主动参与班级中的管理活动，学生自主管理的实际程度较低。究其原因在于，初中生集体意识比较差，对班级管理并不重视也不感兴趣。再加上初中生的身心还很不成熟，很容易受到一些不良的影响，他们的自我管理能力还很不足。所以这就为班主任工作提出了较大的挑战。因此，为了促进班级管理工作，初中生的自我管理能力需要得到加强。班主任要切实培养初中生的自我管理意识，明确初中生在班级管理中的主体地位，让他们意识到自己是班级管理的维护者和受益者，增强初中学生的自主管理能力。

例如，班主任可以从以下几个方面增强初中生的自我管理能力，引导初中生认识到自己是班级管理中的一员，有着不容忽视的义务和责任。第一，班主任可以开展一定的情境体验，即让学生当一天的“代理班主任”，从班主任的角度来体会班主任一天的日常工作，面对班上学生的各种问题采取具体的处理方法。这可以促使初中生体会到班主任工作的复杂与不易，从而理解班主任，主动规范自己的行为。第二，可以增加一些管理职位，使更多的初中学生可以积极参与到班级管理中，然后从中获得更多的经验，从而提高他们的管理能力。这都可以让初中生认识到自己是班级管理的一员，然后为班级管理贡献自己的力量，提升班级管理的实际效果。

三、发挥目标的重要作用

在班级管理中，教师还应注意目标的重要作用。因为初中生总是会在学习过程中陷入迷茫的状态，质疑学习的目的是什么，自己的未来在哪里。而班主任的任务则是引导他们前进，让他们有一个明确的目标，并帮助他们建立自己的人生目标。只有这样，才能激发他们的学习动力，并使他们不再困惑。在设定目标的过程中，班主任可以组织学生先制定共同的班级奋斗目标，然后在总目标的指导下讨论和制定自己的发展目标。

例如，班主任可以组织学生制定“三好生人数要占总人数20%，各科平均成绩80分以上的学生人数要占总人数的40%”“争取获得卫生文明先进班级荣誉”这样的目标。在这样的目标下，班主任还可以采取留言墙这种有趣的小活动，让初中生将自己的发展目标写在纸上，然后贴在留言墙上，以让他们每次看到自己的目标时都会燃起斗志。在完成目标的过程中，班主任也需要对学生进行关怀激励，在学生失败的时候及时鼓勵学生，在学生成功的时候也要引导学生。由此，充分发挥目标的重要作用。

总而言之，初中班主任的班级管理工作更为复杂，承受的压力更大。为此，初中班主任必须敢于思考，继续学习，尝试找到更多适合初中班级管理的方法，以提高班级管理水平，切实促使初中学生健康成长，为其未来发展打好基础。

参考文献：

[1]田晶亮.浅析初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊，2017，18（36）：165-166.

[2]孙凯.基于初中班主任提高班级管理方法探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z2）：55-56.