田甜

摘要：素质教育理念的提出要求教育工作者注重学生的全面发展，特别是在音乐课程中，音乐教师需要注重学生审美素养的培养。基于此，本文将初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养进行分析，指出学生审美能力培养的重要性及不足，并提出有效的学生审美能力培养路径，以期促进学生的全面发展。

关键词：初中音乐   欣赏教育   审美能力

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2019）17-0109-02

在初中音乐教育中，审美能力的培养不仅能够提升学生的音乐素养;还能够培养学生的想象力、艺术感知力，提升学生的综合素养;更能够使学生更主动地进行情感表达，有助于学生身心的健康成长，促进学生的全面发展。因此，初中音乐教师需要开展合理有效的欣赏教育。

一、初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养不足

（一）欣赏教育理念落后

虽然素质教育的推出提高了教育工作者对音乐教育的重视，不会再出现音乐课堂被语文、数学等学科霸占的现象。但是就目前的音乐欣赏教育来说，普遍存在教师教育理念落后的问题，教师并未意识到审美能力培养的重要性，在音乐教学中更为注重演唱教学，使欣赏教育在音乐教学中的占比较小，再加上教师的音乐欣赏教育仅停留于音乐作品表面，导致学生难以理解音乐作品的深层内涵，不利于学生审美能力的培养。

（二）欣赏教育模式错误

音乐作品是创作者表达内心情感的重要途径，虽然不同音乐作品的风格、演唱方式存在差异，但是所有音乐作品都具备独特的情感，具有显著的艺术性特征。但是在实际的初中音乐欣赏教育中，初中音乐教师采用的欣赏教育模式具有显著的非艺术化特征，导致学生难以体会音乐作品的美感，对学生审美能力的培养造成不利的影响。具体而言，初中音乐欣赏教育中的非艺术化主要是指教师将语言教学替代审美教学，将欣赏教育转变为语言教育和人文教育，组织学生就音乐作品和歌词内容进行音乐作品的赏析，忽视了音乐节奏和旋律的重要性，导致音乐欣赏教育枯燥乏味，难以实现培养学生审美能力和音乐素养的目标。

（三）欣赏教育方法单一

在初中音乐欣赏教育中，普遍存在教学方法单一的问题，在落后教学理念和错误教育模式下，初中音乐教师大都采用满堂灌的讲解教学方法，学生在欣赏教育中的参与度普遍偏低，仅是在课堂中听几遍歌曲内容，结合教师的讲解，完成音乐的赏析。单一的教学模式不仅会引发学生的厌烦情绪，还会影响学生的学习效果，难以培养学生的审美能力，导致音乐欣赏教育流于形式[1]。

二、初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径

（一）提高对学生审美能力培养的重视

初中音乐教师需要提高欣赏教育在初中音乐教学中占据的比例，结合新课程标准下的音乐教学要求，开展合理的欣赏教育，引导学生开展美感训练，通过音乐作品的旋律和歌词的初步赏析，对作品表达的感情有初步的认识，并辅以多媒体教学手段，为学生提供相关的场景，加深学生的情感共鸣，实现音乐赏析的深化。比如，在进行《花季如歌》这一音乐作品的欣赏教学时，初中音乐教师可以引导学生对音乐作品的旋律进行初步赏析，再通过多媒体进行花海图片的展示，使学生观看花海图片的同时，对音乐作品进行进一步赏析，从视觉和听觉两方面入手，培养学生的审美能力。

在开展欣赏教育时，初中音乐教师需要注重音乐创作背景的讲解，帮助学生理解音乐作品的内涵，培养学生的审美能力。以《春天的故事》这一音乐作品为例，该音乐作品创作于20世纪90年代，主要是在改革开放深圳经济迅猛发展的背景下创作。而深圳经济的良好发展离不开邓小平同志的精准决策，邓小平同志将深圳划定为特区后，促进了深圳地区的飞速发展。在学生了解音乐作品創作的社会背景和时代背景后，更容易理解歌曲中提到的“有个老人在南海画了一个圈”的内涵。由于初中音乐欣赏教育中的大部分歌曲和学生的实际生活存在较大时间差，初中音乐教师需要结合学生的差异性和认知规律，为学生介绍音乐作品的创作背景，降低学生的音乐赏析难度，提升学生对音乐赏析的兴趣，培养学生的审美能力。

（二）采用合理的欣赏教育模式

笔者认为初中音乐教师需要加强在欣赏教育方面的投入，加强师生和生生间的互动，营造良好的教学氛围，实现合理、艺术化的音乐欣赏教育，切实实现学生审美能力培养的目标。在教师投入方面，初中音乐教师需要根据教材的内容、赏析音乐作品的特征和学校的教学条件，全面搜集网络教学资源，选择合理的素材引导学生进行音乐作品的赏析，丰富学生的情感体验，有助于学生审美能力的培养。同时，在实际的课堂赏析教学中，初中音乐教师需要注重情感投入，结合音乐作品表达的情感，感染并引导学生，使学生对音乐作品的认识更为深入，提升欣赏教育的水平。

在师生互动及生生互动方面，初中音乐教师需要加强音乐欣赏教育中师生与生生间的互动，通过师生互动引导学生采用合理的欣赏角度及欣赏理念进行音乐作品的赏析，能够丰富学生的审美体验，构建良好的师生关系和同学关系，使学生的情感共鸣更深刻，提升审美能力的同时，培养学生的组织能力与表达能力，促进学生的全面发展。本节以《青年友谊圆舞曲》这一音乐作品为例，分析合理欣赏教育模式的应用。在开展音乐作品的欣赏教育之前，初中音乐教师利用互联网搜集60周年国庆晚会的烟火表演资料，将其作为教学素材，引导学生对音乐作品进行赏析，并在课堂教学中通过问答式讲解、教师示范、生生互动表演等内容，实现师生互动及生生互动，有效提升了欣赏教育的有效性。具体的教学流程如下：

第一部分，初中音乐教师利用60周年国庆晚会的烟火表演视频作为课前导入内容，吸引学生的注意力，并就学生的《节日圆舞曲》聆听体验进行询问，学生表示视频的背景音乐具有激奋人心的作用，自己也想跟着唱歌和跳舞;第二部分，初中音乐教师播放《青年友谊圆舞曲》的音乐，并介绍其创作背景，总结圆舞曲的节奏特点和基本舞步，然后向学生示范《青年圆舞曲》的演唱技巧和舞蹈技巧;第三部分，由教师进行钢琴伴奏，学生跟随教师的节奏唱歌跳舞，营造活跃的课堂氛围，并在教学活动结束后，邀请学生谈一谈对音乐作品的认识，学生纷纷表示《青年圆舞曲》表达了友谊、团结和友好的理念，培养学生审美能力的同时，加深学生对友谊的认识。

（三）应用多样化的教学方法

针对初中音乐欣赏教育中存在的教学方法单一问题，初中音乐教师需要应用多样化的教学方法，根据音乐作品的特征及内涵，开展课堂赏析教学，有助于音乐欣赏教育有效性的提升。常见的音乐赏析教育方法包括情景教学法、联想教学法等。在情境教学法应用中，初中音乐教师可以通过教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生进入情境，更容易使学生对音乐作品产生共鸣，提升音乐赏析效果。比如，在进行《敢问路在何方》这一音乐作品的教学时，初中音乐教师可以通过《西游记》影视片段的集锦作为教学情境创设的素材，引导学生通过《西游记》故事情节的联想，体会取经的辛酸和情怀，使学生对音乐作品有更为深入的认识，实现审美能力的有效培养。

在联想教学法应用中，初中音乐教师充分尊重学生的差异性，在课堂中播放音乐作品的音频，配以音乐作品创作背景的介绍，引导学生通过联想，结合旋律、歌词等内容，对音乐作品表达的内涵进行分析。比如，在进行《梁祝》这一音乐作品的赏析时，初中音乐教师可以利用多媒体介绍梁山伯和祝英台的爱情故事，为学生赏析音乐作品提供素材，引导学生根据《梁祝》显示部的旋律，进行联想，体会音乐作品表达的内涵。有些学生在听到引子部分的旋律时，联想到草长莺飞的美丽景色;在听到主部旋律时，联想到梁山伯和祝英台深厚的感情;在听到副部的旋律时，联想到梁山伯和祝英台愉快的同窗生活;在听到结束部的旋律时，联想到梁山伯与祝英台依依惜别的场景。通过联想教学法的应用，可以有效培养学生的想象力及审美能力，实现学生音乐素养培养的教学目标[2]。

三、结语

综上所述，初中音乐欣赏教育存在理念落后、模式错误和方法单一等问题，难以有效培养学生的审美能力。通过本文的分析可知，初中音乐教师需要提高对学生审美能力培养的重视，采用合理的欣赏教育模式，并应用多样化的教学方法，提升初中音乐欣赏教育的水平，切实实现培养学生审美能力的教育目标。

參考文献：

[1]金彩萍.音乐欣赏，美寓教学——初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐，2018，（13）：170.

[2]鲁璐.浅析如何提高初中音乐鉴赏水平[J].北方音乐，2017，（17）：199.