谭红良

[摘 要] 良好的社交能力是新时期人才不可或缺的一项技能，因此在小学教学中，教师也应该有意识地培养学生的社交能力。现如今，个别的学生甚至存在社交恐惧心理，这一问题亟须道德与法治课的教师解决，本文简要分析了如何在道德与法治课堂教学中缓解小学生的社交恐惧心理。

[关键词] 小学;道德与法治;社交恐惧心理;纠正

社交是人与自然、人与社会取得联系的基本方式，人们通过不断的交流来吸收外界的信息，从而更好地在社会中生存下来。但是这种社交能力需要长达十几年甚至几十年的培养，因此教师必须要从小学生抓起，缓解他们的社交恐惧心理。

一、利用课堂教学增强学生听说能力

教学中，教师可以从课前准备入手，在春天到来之时，带领学生走出课堂，感受大自然中春天的气息，可以在公园、大街小巷中寻找春天，找到自己最喜爱的一个地点进行观察，为后续在课堂上的表达训练积累素材。回到课堂之后，教师可以先进行示范，选择刚刚观察到的一个春天气息非常浓郁的地点，并针对其中的一个对象，例如，草坪、花蕊等进行细致的描绘，让学生仿照教师的表达方式进行练习，迈出社交的第一步。其次，在道德与法治课程的教学中，难免存在一些漏洞，教师就可以给学生提供更多的表达机会，以此来弥补学生思想上的空白，例如，在教学《我的家乡》这一主题单元知识的时候，教师就可以引导学生描绘自己的家乡，可以先让学生就一个方向，例如，美食、景色、景点等进行介绍，可以先在小组范围内进行简单的表达练习，在描述过一遍之后，学生就能够更好地整理自己的语言，然后每一个小组再推举出一位同学，在全班范围内进行发言。让他们知道在公共场合发言其实并不可怕，以此来增强学生的表达自信。除此之外，教师还可以额外拓展课堂教学的内容，因为教师不可能全部依托教材来完成教学，教学大纲的规定也并不一定完全符合学生的实际情况，这就需要教师根据课堂教学的效果，灵活安排教学内容。

二、创设交流情景帮助学生进行社交

大部分学生出现社交障碍都与他们的情感有关，很多学生搞不清楚与自己对话的人的情感变化，因此不敢与他人沟通，对此，教师就可以采取有效的方法帮助学生解决这一问题。首先，教师可以利用多媒体设备为学生展示很多不同的面容，借此来活跃课堂氛围。在展示每一张图片的时候，教师可以要求学生以讨论的形式，判断这个人物的情绪，也可以采取情景表演的方式，每个小组挑选出一名学生，模仿圖片上人物的面部表情，然后让其他的学生猜测这是一种什么样的情感。采取这样的方式进行互动，可以先让学生观看视频，练习一段时间之后提高难度，调整为图片的形式，加深学生的体验。除此之外，教师还可以为学生创设一些课外的情景，因为学校只是学生生活中的一部分，他们未来更重要的生活场所是社会。因此，教师可以创设不同的情景，让学生根据主题进行交流。例如，教师可以模拟一个当爸爸妈妈不高兴时候的场景，让学生去思考，该如何安慰自己的爸爸妈妈。有同学说：如果是因为我犯错，爸爸妈妈生气，那我一定会反思我的错误，并且诚恳地向他们道歉。有同学说，我会给爸爸妈妈表演一个节目，逗他们开心。这样的情景，不仅能够让学生大胆沟通，还能够调节社交气氛，促使学生主动与人交流。

三、参与社会活动推动学生参与社交

游戏，是学生非常喜欢的活动，因为在游戏中，学生避免不了要与他人进行交流，并且还需要遵循游戏的规则参与到其中，这种游戏规则就代表了日后他们的生活原则。首先，教师可以带领学生走进不同的社会情境中，因为学生熟悉的场景往往只有教室，他们并不了解其他行业是什么样的氛围。教师可以以播放相关视频、带领学生参观工作车间等形式，让学生简单的了解。在此基础上，可以举办相关活动，如举办一个销售会，让学生扮演顾客、销售人员等不同的角色，为了将自己的产品推销出去，学生必须要非常热情，主动介绍产品，将自己的产品优势和特点传递给顾客，而顾客也要尽可能地挑出产品的毛病。除此之外，教师也可以与家长携手，让家长在家里加强和学生之间的沟通，多问学生为什么，让他们积极地思考、大胆地表达，学会待人接物的基本礼仪，这对于消除学生的社交障碍大有裨益。

总之，小学阶段的道德与法治课堂教学中，教师必须要重视消除学生的社交恐惧心理，结合教材、举办相关的活动，让学生积极地参与其中，让他们尝试社交，进而敢于社交。

参考文献：

[1]丁宏霈，张荣华，陈薇，陈卫平，陈亚敏.团体心理辅导对小学五年级学生心理健康状况的干预研究[J].中小学心理健康教育，2018（10）：11-15.

[2]蔡春娟.小学生交往能力培养策略研究[J].教书育人，2018（7）：50.

（责任编辑：朱福昌）