施胜

摘  要：历史教学是初中教学工作的重要组成部分，对初中教学的质量有着直接的影响。但是值得注意的是，现阶段我国初中历史教学中对学生问题意识培养工作的重视不够，对学生问题意识培养工作的投入较少，导致学生问题意识培养工作开展过程中问题频出，学生的问题意识难以通过历史教学得到显著的提升，不利于学生的综合性发展。本文对初中历史教学中学生问题意识培养中存在的问题进行了细致的梳理，并提出了几点建议，以期能够为初中历史教师提供些许参考。

关键词：初中;历史教学;问题意识

引言：现阶段，我国初中历史教学中学生问题意识培养工作中问题较突出，导致学生问题意识培养工作进度较慢、效果较差，对学生历史成绩的提高造成了一定的负面影响。目前，部分初中历史教师已经认识到了学生问题意识培养工作中存在的不足，并积极采取了一系列措施进行应对，也取得了一些成绩，在一定程度上提高了学生问题意识培养工作的水平。但是由于多方面因素的影响，学生问题意识培养工作仍旧存在一些不足，工作还有较大的改进空间，仍需进一步改进。

一、问题意识的概述及其重要性

问题意识是指学生在学习的过程中由对未知事物的好奇心所激起的探究欲望，其实学生开展学习的动力，也是教师开展教学工作的关键和目标。问题意识能够充分发挥出学生在教学中的主体地位，由学生主导教学的方向及进度，進而促进学生的进一步发展。而且问题意识能够帮助教师培养学生的思维能力，加深学生对知识点的认识及了解，进而提高教学的质量。另外，问题意识能够对教学工作进行完善，在一定程度上保障教学工作的高效有序开展。可以说，问题意识在教学工作中有着极其重要的作用。

二、初中历史教学中学生问题意识培养中存在的问题

（一）教师对学生的主体性不够重视

学生是教学工作中主要参与者，对教学工作的进度及质量有着直接的影响。但是部分初中历史教师在工作中对学生的主体性不够重视，一味追求工作开展的进度，导致学生在教学过程中只是被动接受历史知识的灌输，学生的参与感较低，难以在教学过程中进行独立的思考。学生的思维能力会在这个过程中逐渐丧失，进而加大学生问题意识培养工作的难度，影响初中历史教学的进度及质量^[1]。

（二）教学模式有待革新

现阶段，我国部分初中历史教师思想观念较为陈旧，在实际工作中仍旧是沿用以往的教学模式，导致教学工作对学生的吸引力较小，学生会对教学工作产生一定的抵触心理，进而造成大量时间及精力的浪费。而且现阶段部分历史教学在实际工作中对信息化技术的应用较少，信息化技术的应用仍旧停留在较浅的层次，并没有发挥出信息化技术应有的作用。

（三）教师对问题意识培养工作缺乏足够的认识

目前，部分初中历史教师对学生问题意识培养的意义缺乏足够的认识，在教学过程中对学生问题意识培养工作的关注较少，过分注重学生学习成绩的提升，导致学生的问题意识普遍较为薄弱。这会对学生未来的学习及工作造成一定的负面影响，进而限制学生的进一步发展。

三、初中历史教学中学生问题意识培养策略

（一）革新教学模式

初中历史教师应明确教学中学生问题意识培养中存在的问题，并根据相关问题采取针对性的措施解决相关问题，以此提高学生的问题意识，培养学生形成良好的学习习惯。在教学中教师应将相关知识生活化，确保学生可以快速的接受相关知识，教师应以此为基础提高学生的创新能力，保证学生可以形成问题意识，以此提高学生的学习能力。历史教师应打破传统的教学方式，减少课堂教学中教师教授知识的时间，增多学生自我思考的空间，拓展学生的思维，进而提高学生的问题意识。另外，教师应明确时代发展的趋势，加大对信息化技术的应用，进而提高教学的信息化水平。

（二）重视学生的主体地位

教师在教学中应采取“以人为本”的教学理念，尊重学生的思想，重视学生的主体地位，加强对学生的引导，使得学生通过探索得到相关的历史知识，确保提高学生的学习兴趣，以此提高学生的历史学习成绩。另外，初中历史教师在教学中应利用学生的好奇心，帮助学生通过教材阅读理清相关知识的顺序。并引导学生根据教材内容积极提问，通过资料查阅及小组讨论的方式解决相关问题，提高学生的历史课堂体验感，进而提高学生的历史学习成绩^[2]。

（三）营造良好的氛围

长久的填鸭式教学导致学生在学习中导致学生失去自主思考的能力，因此，历史教师应通过营造良好的学习氛围的方式拓展学生的思维，提高学生自主思考的能力，为学生提出问题奠定一定的基础。教师可以使用情景式教学、多媒体技术教学及事件模拟教学的方式为学生开展学习营造良好的氛围，保证学生在情境中可以快速接受教师教授的知识点，确保学生在充分掌握历史知识的基础上提出相关问题。以此提高学生的学习主动性，调动学生参与课堂教学的积极性，进而提高学生的历史成绩，促进学生综合素质的提升。

结论：综上所述，学生问题意识培养是初中历史教学的难点，初中历史教师应给予足够的关注。但是目前我国初中历史教学中学生问题意识培养工作的开展情况并不理想，学生问题意识较差，对学生未来的学习及工作造成了一定的阻碍，不利于学生的全面发展。新形势下，初中历史教师应明确自身的角色定位，正视以往教学过程中存在的不足，积极转变自身思想观念，通过革新教学模式、重视学生的主体地位、营造良好的氛围等手段对工作进行改进，切实提高初中历史教学中学生问题意识培养工作的水平，进而帮助学生树立较强的问题意识。

参考文献：

[1]吴明芳，王文杰.刍议初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].学周刊，2019（33）：44.

[2]王秀荣.试析基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].中国校外教育，2019（15）：27-28.